體育教學(xué)中如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展

王東明

【摘要】長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在體育教學(xué)中普遍存在重視教學(xué)的結(jié)果而忽視教學(xué)的過程，重視教師的教而忽視學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，重視知識(shí)的灌輸和技能的傳授而忽視學(xué)生自主的發(fā)展，從而使學(xué)生在體育教學(xué)中養(yǎng)成了不愛思考、不主動(dòng)參與的習(xí)慣。體育教學(xué)中如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。首先，設(shè)置有趣情景，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注重探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。而且注重激勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。并且，“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；自主發(fā)展；體驗(yàn)

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在體育教學(xué)中普遍存在重視教學(xué)的結(jié)果而忽視教學(xué)的過程，重視教師的教而忽視學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，重視知識(shí)的灌輸和技能的傳授而忽視學(xué)生自主的發(fā)展，從而使學(xué)生在體育教學(xué)中養(yǎng)成了不愛思考、不主動(dòng)參與的習(xí)慣。近年來，由“被動(dòng)接受教育”的模式向“以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主活動(dòng)”模式轉(zhuǎn)變已成為教育新課改的主流，這種模式是指教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，以主體教育、創(chuàng)新教育思想為理論指導(dǎo)的自主發(fā)展課堂教學(xué)實(shí)踐形式，這就要求把學(xué)生的時(shí)間的空間還給學(xué)生，為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。下面就如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì)。

1．設(shè)置有趣情景，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先，體育教師必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)觀念，使自己由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。在教學(xué)中充分發(fā)揮體育教學(xué)實(shí)踐性、直觀性的特點(diǎn)，利用圖解、錄像、多媒體、器材等教具，努力創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生帶有情緒體驗(yàn)的教學(xué)情境，并根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和環(huán)境氛圍。其次，沒有良好的教學(xué)氛圍，實(shí)施“自主發(fā)展”就是一句空話。

學(xué)生是有情感、有性格的人，同時(shí)又是處于發(fā)展中的主體，體育教師必須為學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造一種良好氛圍。因?yàn)?，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按照自己的方式學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)用體育知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的意義。因此在教學(xué)過程中要巧設(shè)疑問，特別是將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題展示出來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．注重探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)

專家的報(bào)告闡明學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在體育教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。我們在教學(xué)中首先應(yīng)充分信任學(xué)生，讓他們自由地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其次要留給學(xué)生充分的時(shí)空自由，讓學(xué)生自己在探究過程中動(dòng)一動(dòng)、比一比、看一看、說一說、培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。這樣可以讓學(xué)生豐富感知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。

3．注重激勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。特別是初中的學(xué)生，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們辦公室的幾位教師在課上除采用合理的教學(xué)方法外，還注意用生動(dòng)形象化的語言貫穿課堂的始終，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)積極、和諧、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

如唐老師在組織“火車賽跑”時(shí)，采用了激將法問學(xué)生：“比一比哪列火車開得快”，“看一看哪節(jié)車廂不脫節(jié)”等。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“火車賽跑”中時(shí)，不論他們動(dòng)作做得好與差，唐老師都給學(xué)生一句勉勵(lì)的話“這節(jié)車廂開得真穩(wěn)，如果再加把勁，將會(huì)開得更快”，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，對學(xué)習(xí)者都是一種激勵(lì)，也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。

4．“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”

新課程明確提出在教學(xué)過程中要注重學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。

教師在課堂上要重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提倡縱向比較，拒絕橫向比較。讓學(xué)生明確“參加體育活動(dòng)，不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的道理，培養(yǎng)學(xué)生形成積極進(jìn)取、樂觀向上的生活態(tài)度。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，那么體育課堂將會(huì)向著健康、和諧、富有活力的方向發(fā)展。以上是本人對學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展的一點(diǎn)體會(huì)，希望能對課堂教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

收稿日期：2009-04-16