淺談中學(xué)歷史教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際之探索

張　燕

【摘要】在歷史新課改的教學(xué)探索中，如何改變?cè)瓉?lái)舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，付諸新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高素質(zhì)教育能力。本文就歷史教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】生活接軌；聯(lián)系歷史；現(xiàn)實(shí)問題；綜合素質(zhì)

Talking about teaching middle school history of contact to explore the actual student life

Zhang yan

【Abstract】The new curriculum reform in the teaching of history to explore how to change the original tradition of the old teaching methods, put the new teaching methods, to enable students to study in the history of quality education to further enhance capacity. This paper links the history of teaching students the actual conduct of the useful life of exploration and practice.

【Key words】living standards;Contact history; Practical problems; The overall quality of

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的今天，如何在教學(xué)過程中將歷史內(nèi)容與學(xué)生感興趣的問題相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣已成為歷史教師關(guān)注的一個(gè)重要問題。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓歷史貼近學(xué)生的生活是一種行之有效的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談以下五個(gè)方面：

1．創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓歷史與學(xué)生的生活接軌

從學(xué)生的心理特征入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體、形象逼真的歷史場(chǎng)景或情景，把古與今、過去與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)，貼近學(xué)生生活，從視覺、聽覺、心理等多方面給予信息刺激，有助于將抽象、枯燥的歷史事物及歷史事件以形象直觀的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生由今憶古，從而給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如在講授《中華文明的勃興（二）》一課的過程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情景：“假設(shè)孔子、莊子和韓非子今天做我們的老師，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們各自會(huì)如何處置？你覺得哪一種處置辦法更好？”由于這個(gè)問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同學(xué)們進(jìn)行了極為激烈的討論。這個(gè)情景的設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生通俗地理解了諸子百家的思想主張，同時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)東西的個(gè)人意義、現(xiàn)實(shí)意義，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系歷史

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和他們感興趣的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)歷史，把歷史問題生活化。如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)可以聯(lián)系當(dāng)今毒品泛濫的形勢(shì)，由毒品的危害聯(lián)系到當(dāng)時(shí)英國(guó)輸入鴉片對(duì)中國(guó)的危害，以及林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的偉大意義和當(dāng)今禁毒的意義。又如講《血肉筑長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以聯(lián)系“趙微穿日本旗服裝”（趙微是學(xué)生所熟悉的一位明星）的新聞，并提出疑問：“中國(guó)人民為什么對(duì)此事件表示強(qiáng)烈的不滿？”，引導(dǎo)學(xué)生回憶日軍在中國(guó)犯下的滔天罪行，讓學(xué)生感受日軍的殘酷血腥以及他們發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人帶來(lái)的巨大民族災(zāi)難，意識(shí)到中國(guó)人民只有團(tuán)結(jié)一致，奮起抵抗才能擺脫“亡國(guó)滅種”的危機(jī)，更容易理解中國(guó)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中不怕犧牲，英勇頑強(qiáng)地反抗日軍的侵略的史實(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心。這樣貼近學(xué)生生活，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，一舉多得。

3．讓學(xué)生從社會(huì)的熱點(diǎn)中關(guān)注歷史

學(xué)生作為社會(huì)大家庭的成員，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，求知欲，他們希望了解每天都發(fā)生在身邊的社會(huì)新聞以及大家極為關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題，而且渴望傾吐和交流。歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)問題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將它們引進(jìn)課堂。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，展開熱烈的交流，使學(xué)生在課堂積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，又可以以現(xiàn)實(shí)問題為媒介，引起學(xué)生對(duì)一些歷史現(xiàn)象和問題的關(guān)注與探究。

如講述鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的光輝業(yè)績(jī)和清政府設(shè)置臺(tái)灣府的這段歷史時(shí)，可聯(lián)系臺(tái)獨(dú)分子分裂祖國(guó)的反動(dòng)言論，并讓學(xué)生列舉相關(guān)史實(shí)來(lái)證明臺(tái)灣是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，“一中一臺(tái)”、“臺(tái)灣獨(dú)立”等分裂祖國(guó)的言論是違背兩岸人民的心愿的，違背歷史的潮流的，堅(jiān)信祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。通過事實(shí)揭露當(dāng)今世界某些反華勢(shì)力企圖制造西藏獨(dú)立、臺(tái)獨(dú)分子企圖分裂祖國(guó)的陰謀，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生思考如何處理中美關(guān)系，大膽設(shè)想如何解決臺(tái)灣問題等等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從歷史和現(xiàn)實(shí)的兩方面去思考，得出結(jié)論：維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是每一位中國(guó)人的責(zé)任，任何分裂祖國(guó)的陰謀都是不會(huì)得逞的！

再如講到古代史上的農(nóng)業(yè)問題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我國(guó)的“三農(nóng)政策”對(duì)富強(qiáng)、強(qiáng)民的重要性，對(duì)建設(shè)和諧小康社會(huì)的重要意義。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史不是孤立的，它與過去、現(xiàn)在的聯(lián)系很緊密，它也不是無(wú)用的，它能夠?yàn)槲覀兘鉀Q現(xiàn)實(shí)問題提供依據(jù)。

4．讓學(xué)生從歷史的角度研究現(xiàn)實(shí)問題

教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地突出歷史與國(guó)情現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從歷史的角度來(lái)研究現(xiàn)實(shí)的問題，使學(xué)生確實(shí)地感受到歷史的現(xiàn)實(shí)意義，賦予歷史時(shí)代感，為歷史注入勃勃生機(jī)。如在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的科舉制度時(shí)，讓學(xué)生討論科舉制度的利弊的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果你以后擔(dān)任高級(jí)官員，你會(huì)以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔官員？”再如學(xué)習(xí)鄭和下西洋這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系唐朝的對(duì)外交往史，順便介紹西方國(guó)家的新航路開辟活動(dòng)及其結(jié)果，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“全球一體化已是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，你認(rèn)為對(duì)外交往中應(yīng)該采取何種方式才有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？”學(xué)生根據(jù)已知的史實(shí)，結(jié)合自己的分析與認(rèn)識(shí)，各抒己見。在學(xué)習(xí)孟子的思想時(shí)，讓學(xué)生談一談現(xiàn)在的環(huán)保問題，學(xué)習(xí)韓非子的思想時(shí)，讓學(xué)生談一談現(xiàn)在的法制建設(shè)等等。雖然學(xué)生的見解有時(shí)不夠成熟，但這些問題已經(jīng)對(duì)歷史之于現(xiàn)實(shí)的意義進(jìn)行了挖掘，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史的作用：通過了解過去，來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，展望未來(lái)。

5．讓學(xué)生在身邊的生活中探尋歷史

新課程在教學(xué)內(nèi)容編排上為課堂的開放性提供了可能，如在教材中安排了不少活動(dòng)課，依托活動(dòng)課，我們安排了一些活動(dòng)作為課堂的延伸，讓學(xué)生展開想像的翅膀，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的連接。

其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，就有許多歷史知識(shí)。例如：每個(gè)人的姓氏，留下了中國(guó)二千多年封建社會(huì)的沉重腳印，十二生肖，反映了人類與動(dòng)物的親密關(guān)系，是漢族和部分少數(shù)民族的記年方法；還有大量的成語(yǔ)，每一個(gè)成語(yǔ)，都是一段歷史……，應(yīng)該說，我們身邊到處留有歷史的足跡。為此，我曾組織學(xué)生進(jìn)行“尋根問祖”的探究活動(dòng)，讓每位同學(xué)利用節(jié)假日走親訪友，了解本家族的歷史，并編撰家族的族譜。通過活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)自己姓氏以及中國(guó)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生篩選資料、整理史料以及交流合作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自尊心。

在教學(xué)中還要把歷史知識(shí)與本地實(shí)際相結(jié)合，充分利用鄉(xiāng)土歷史資源，向?qū)W生介紹相關(guān)歷史時(shí)期當(dāng)?shù)氐那闆r或者相關(guān)傳說，以拉近歷史和學(xué)生的距離。通過引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活的歷史淵源，不僅使學(xué)生拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也幫助他們掌握了搜集信息的途徑和學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的方法。學(xué)生興趣盎然，獲益匪淺。

綜上所述，歷史教學(xué)必須要貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)中要通過把古與今，過去與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)的方法，使歷史活起來(lái)，使學(xué)生通過歷史更好的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、通過現(xiàn)實(shí)加深對(duì)歷史的理解，才能充分體現(xiàn)歷史教育的功能，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

收稿日期：2009-04-17