英語教育中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略探微

趙恒雪

【摘要】在現(xiàn)行的英語教育中，由于各種原因，每個年級、班級都不同程度存在著學(xué)困生。這是一個十分普遍的現(xiàn)象，而且是一個應(yīng)引起廣大教育工作者反省和注意解決的問題。本文結(jié)合筆者在中學(xué)英語教學(xué)中的實踐，淺談對學(xué)困生學(xué)習(xí)缺陷成因及轉(zhuǎn)化策略的體會。

【關(guān)鍵詞】英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

English education in secondary schools and storm into the causes of Health Research Strategy

Zhao hengxue

【Abstract】In the present English education, for various reasons, each grade, class exists to varying degrees Poor Students. This is a very common phenomenon, but a vast number of educators should reflect on and attention problems.In this paper, the author of English teaching in secondary schools in the practice of Poor Students On cause of learning deficiencies in experience strategy and transformation.

【Key words】English; Poor Students; Causes; Ttransformation

在現(xiàn)行的英語教育中，由于各種原因，每個年級、班級都不同程度存在著學(xué)困生。這是一個十分普遍的現(xiàn)象，而且是一個應(yīng)引起廣大教育工作者反省和注意解決的問題。本文結(jié)合筆者在中學(xué)英語教學(xué)中的實踐，淺談對學(xué)困生學(xué)習(xí)缺陷成因及轉(zhuǎn)化策略的體會。

1．學(xué)困生的成因及影響

絕大部分學(xué)困生，他們在英語學(xué)習(xí)方面缺陷的形成并非是智力上的先天不足，而是非智力因素障礙集結(jié)的結(jié)果。具體來說成因有以下幾個方面：

1.1缺乏自信心和參與意識。大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)防礙來自于多方面。其中他們身上背著“差生”的黑鍋是主要原因。他們的四周往往是責(zé)備多于關(guān)心和幫助，使他們視學(xué)習(xí)為一條走不完的“黑路”，感到人生沒有希望。由于存在這種心理，他們感到自卑，對日常學(xué)習(xí)喪失自信心，采取與老師不合作的態(tài)度而保護自己。久而久之，隨著自信心的喪失和不參與課堂教學(xué)活動，形成日趨嚴(yán)重的惡性循環(huán)，最終演變成棄學(xué)。

1.2心理逆反，意志薄弱。逆反心理是學(xué)困生群體中的一種“常見病”。心理學(xué)家認(rèn)為逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對立狀態(tài)，是人在感情上的反感、煩悶的體驗。學(xué)困生產(chǎn)生逆反心理的大多是感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味，或老師的教法不適應(yīng)；或?qū)蠋煹呐u不滿。逆反心理的存在，使得他們對老師及同學(xué)情感疏遠、淡漠。課堂上對老師的提問不予理睬，無故擾亂課堂教學(xué)秩序。

1.3意志衰退是學(xué)困生群體中的另一通病，具體表現(xiàn)為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。盡管他們當(dāng)中曾經(jīng)有立下學(xué)好英語的雄心壯志，也曾有一度“發(fā)奮”認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)，但是當(dāng)他們遇到一點小小的困難和挫折，往往“知難

而退”。一次次的失敗讓他們心灰意冷，傷痕累累，最終放棄學(xué)習(xí)英語。

2．學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

2.1改善師生關(guān)系。作為教師，應(yīng)該清楚的意識到：“學(xué)生的品學(xué)取決于教師的德才”，師生的和諧首先取決于教師的表率作用和彼此間的溝通活動。融洽的師生關(guān)系是老師傳授知識的橋梁的潤滑劑。只有從思想上和行動上徹底擯棄學(xué)困生“朽木不可雕”的觀念，真心實意的去熱愛和尊重學(xué)困生，才能從根本上建立融洽的師生關(guān)系。

作為學(xué)困生，他們更需要老師的關(guān)心和呵護，學(xué)困生是因為基礎(chǔ)差，方法不對頭而“屢考屢敗”。盡管如此，他們大多數(shù)還是希望能夠獲得成功和進步。因此教師應(yīng)當(dāng)從提高本身的教學(xué)技能、文化知識和道德水平入手，用自己的工作熱情去潛移默化的感染、誘導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法。對待學(xué)困生，我們要有超長的奈心、寬容心和同情心，盡力把他們引導(dǎo)到課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)活動，恢復(fù)和增強他們的自信心。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育下不斷向前發(fā)展的今天，我們更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會競爭、學(xué)會創(chuàng)新。也就是說，學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)能盡早的脫離教師的教而正確的撐握所學(xué)的知識。作為學(xué)生主體中的學(xué)困生，我們應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識和創(chuàng)新意識。從長遠目標(biāo)和他們將來自身可持續(xù)發(fā)展考慮，這一點就顯得十分必要和重要。

自學(xué)能力是學(xué)生獨立自主積極學(xué)習(xí)、獲取新的語言知識，運用語言的一種能力，自學(xué)能力的高低對學(xué)困生來說是尤為重要，在他們具備了一定的自學(xué)能力后，這將意味著他們找到了學(xué)好外語的“敲門磚”。換而言之，自學(xué)能力也就是學(xué)困生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的能力。教師應(yīng)有目的、有計劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力和他們的綜合素質(zhì)。

2.3改善學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)實踐中，我們常常遇到大多數(shù)學(xué)困生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤，在以后的作業(yè)和考試中原封不動的復(fù)現(xiàn)，究其原因，學(xué)困生群體中大多數(shù)沒有正確的學(xué)習(xí)方法。

教育方法不僅包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法。學(xué)困生如果有良好的學(xué)習(xí)能力但無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。猶如“有箭無弓”、“有彈無槍”。學(xué)習(xí)方法如不能提高學(xué)習(xí)能力，再好的學(xué)習(xí)方法也只能是“拉空弦”、“放空槍”。

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力兩者是相輔相成、相互滲透的。在英語素質(zhì)教育中，有必要向?qū)W生介紹一些正確的學(xué)習(xí)方法。如：循序漸進法、溫故知新法等。教師要在傳授知識技能的同時傳授學(xué)習(xí)方立法，要不斷提醒并引導(dǎo)學(xué)困生把自己的學(xué)習(xí)方法作為研究對象，要教育學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺性。只有我們幫學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法后，才能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.4矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)心理學(xué)中的一個重要概念。學(xué)困生大多不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)上常常是頭痛治頭、腳痛看腳或亂來一氣，由此而形成的學(xué)困生“不能學(xué)、不會學(xué)”現(xiàn)象也不足為奇了。

作為在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，我們應(yīng)該把一些具有本學(xué)科特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣介紹給學(xué)生，告訴他們英語學(xué)科具有自身的特點。英語學(xué)習(xí)重在記憶、使用。需要聽、說、交流、大膽開口。英語學(xué)習(xí)還應(yīng)注意聽、說、讀、寫四項并舉，課內(nèi)課外相互結(jié)合，個體學(xué)習(xí)與全體學(xué)習(xí)互相補充，模仿與理解相互包含等。然而在我們的英語教學(xué)中，大多數(shù)老師忽視了這一重要環(huán)節(jié)，我們對學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是批評指責(zé)多于多于矯正培養(yǎng)。

總之，學(xué)困生作為一個特殊的群體，常常為老師“不愛”，受父母斥責(zé)，遭同學(xué)“歧視”，被社會“厭棄”。他們的感情無所寄托，極易自暴自棄，再加上教學(xué)上老師片面追求升學(xué)率不良傾響的影響，使得這一群體呈“滾雪球”狀態(tài)，大有愈演愈烈之勢。

為了更好地提高英語教學(xué)的整體水平，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探索學(xué)困生形成的原因及其轉(zhuǎn)化策略，使學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，成為學(xué)習(xí)的主人之日，才是英語界素質(zhì)教育到來之計。

收稿日期：2009-03-26