挖掘教材內(nèi)容　有機(jī)滲透德育

張　敏

【摘要】加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能。具體從以下幾個(gè)方面著手抓起：（1）深入鉆研教材，挖掘德育因素；（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重情感熏陶；（3）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀傳情悟道；（4）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升思想素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】鉆研教材；挖掘德育因素；情感熏陶；傳情悟道

新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中指出：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中，怎樣挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能呢？

1．深入鉆研教材，挖掘德育因素

小學(xué)語(yǔ)文教材編選的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品。語(yǔ)文教師要深入鉆研教材，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，真正做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中既教好書(shū)又育好人。

學(xué)期初，教師在制定學(xué)科計(jì)劃時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容確定出思想教育的重點(diǎn)。以下僅以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材部分課文為例加以說(shuō)明?！段覀儛?ài)你啊，中國(guó)》這篇課文作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情，增強(qiáng)把祖國(guó)建設(shè)得更加美好的責(zé)任感?！逗?凱勒》一文記敘了海倫在雙目失明、雙耳失聰之后，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)及不屈不撓的奮斗精神，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文抒發(fā)了巴金爺爺讓生命開(kāi)花的美好情感，可讓學(xué)生明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，從而激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品”，通過(guò)作前有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、詢(xún)問(wèn)、查閱資料等，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重情感熏陶

隨著信息技術(shù)的普及和運(yùn)用，閱讀對(duì)象從單純的、抽象化的文字媒介擴(kuò)展為圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫(huà)

等多種媒體，這種近乎“全息”的閱讀方式，具有鮮明的時(shí)代特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文營(yíng)造了一個(gè)更為寬松的環(huán)境。在教學(xué)課文前，教師可根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生，使學(xué)生受到環(huán)境場(chǎng)面的感染熏陶，以收到思想教育效果。

如：在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，可組織學(xué)生觀看影片《驚濤駭浪》的相關(guān)片斷。從中，學(xué)生不僅熟悉了那段令人難忘的歷史，更重要的是感受到了人民子弟兵勇往直前的精神風(fēng)貌，感受到了人民子弟兵與人民的魚(yú)水深情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)人民子弟兵的崇敬與愛(ài)戴之情。

又如：在教學(xué)《碧螺春》一文，當(dāng)學(xué)到“采茶姑娘個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，她們用靈巧的雙手敏捷地從茶樹(shù)上摘下一片片嫩芽”這句話時(shí)，可請(qǐng)同學(xué)們欣賞《采茶舞曲》。樂(lè)曲中那歡快活潑的節(jié)奏，把學(xué)生深深地吸引住了，學(xué)生如臨其境，也個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。從而彌補(bǔ)了文中文字和圖片的不足，使靜止的畫(huà)面立即活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與品味，更為重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

再如：在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，可放映黃果樹(shù)瀑布的有關(guān)景點(diǎn)錄像讓學(xué)生大飽眼福，在感受黃果樹(shù)瀑布景觀壯美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞課文錄音。這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅目睹了黃果樹(shù)瀑布的壯美，而且由此想到了祖國(guó)山河的壯美。一種愛(ài)美情趣、愛(ài)祖國(guó)的思想感情便由衷而發(fā)。

3．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀傳情悟道

作者的寫(xiě)作意圖，貫穿在全篇課文的字里行間，有明確的，有含蓄的。只有通過(guò)教師入情入境的朗讀指導(dǎo)，才能“悟”出“道”來(lái)，產(chǎn)生感情共鳴，讓學(xué)生受到教育。如教學(xué)《印度洋上生死夜》時(shí)，教師可抓住四個(gè)重點(diǎn)句：(1)可另一個(gè)念頭又沖入他的腦海：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。”(2)此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐。(3)此時(shí)，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳邊輕輕地說(shuō)：“親愛(ài)的，原諒我……”(4) “謝天謝地，”皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)皮埃爾的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，補(bǔ)充3、4兩句中省略號(hào)的內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的碰撞。這樣，一個(gè)活生生的、富有責(zé)任心的、在生死面前將個(gè)人生死置之度外的船長(zhǎng)形象便展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人勝于關(guān)心自己的情感。

4．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升思想素質(zhì)

通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育也是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。在平時(shí)的教學(xué)中，老師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有效地提升學(xué)生的思想素質(zhì)。如教了《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《煙臺(tái)的海》、《黃果樹(shù)瀑布》等課文后，可要求學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、人文景觀、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，學(xué)生在活動(dòng)中不僅感受到了家鄉(xiāng)的美，而且感受到了家鄉(xiāng)近年來(lái)日新月異的變化，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民的情感油然而生。又如教了《牛郎織女》一文，可要求學(xué)生在課外閱讀《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等民間故事，在班級(jí)開(kāi)展講故事比賽。在閱讀、講故事過(guò)程中，學(xué)生一方面了解到祖國(guó)古老而燦爛的文化，另一方面又對(duì)破壞人們美好生活的專(zhuān)制者產(chǎn)生了無(wú)比憎恨之情，從而加深了對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透方法是多種多樣的。在教學(xué)中我們應(yīng)該利用各種契機(jī)，深入挖掘教材內(nèi)容，積極進(jìn)行德育的有機(jī)滲透，讓學(xué)生個(gè)性得以健康發(fā)展，良好意志品格得以養(yǎng)成，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

收稿日期：2009-03-02