對(duì)農(nóng)村初中寄宿生的心理健康教育的思考

王　孟

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中小學(xué)生的心理健康問題越來越引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的重視。

國家教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的若干意見》指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！笔澜缧l(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！边@為心理健康教育提供了科學(xué)依據(jù)，也為學(xué)校開展心理健康教育工作指明了方向。

目前，在心理健康教育工作中，一般把心理健康的人所具有的心理特點(diǎn)作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果以及筆者近年來的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)寄宿生的健康心理表現(xiàn)大致為：（1）學(xué)習(xí)上刻苦、自覺、能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；（2）關(guān)心集體、愿與同學(xué)交流；（3）熱愛勞動(dòng)，能幫助父母從事簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)。（4）遵守社會(huì)公德，重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；（5）富有同情心，自覺幫助他人。

寄宿生的生活是多元的：班級(jí)活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)，生活休閑，與教師溝通或與同學(xué)相處等，寄宿生活的多元性，對(duì)學(xué)生心理的影響也將是廣泛而深刻的。寄宿生活對(duì)孩子的成長有積極的一面，也有消極的一面。

從積極的方面看，首先，對(duì)于“獨(dú)生子女”的諸如過分依賴父母、自我中心、不合群等“通病”，通過寄宿生活，?？梢垣@得程度不同的改善；其次，隨著寄宿生活社會(huì)化程度的相對(duì)提高，學(xué)生的公共意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也要更強(qiáng)；再次，由于寄宿生活使學(xué)生和家庭生活產(chǎn)生了相對(duì)距離，寄宿生回到家中，與家長的親情和交流反而增強(qiáng)了，對(duì)家庭生活的融入似乎也更深?？傊?，從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展與健康成長的角度看，寄宿生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)孩子心理健康和發(fā)展確有很多好處。

從消極的方面看，首先，和父母產(chǎn)生隔閡。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。他們與同伴交往的時(shí)間更長，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散?；涡睦硪坏┬纬桑M(jìn)行矯正型教育要比教育更難。

所以，對(duì)農(nóng)村初中寄宿生進(jìn)行心理健康教育,主要是使個(gè)體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長，發(fā)展。這項(xiàng)任務(wù)包括：（1）幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài)，避免其出現(xiàn)不利的心理狀態(tài)。（2）幫助出現(xiàn)了不利心理狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)擺脫這種狀態(tài)，回復(fù)正常狀態(tài)。（3）幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù)，使之恢復(fù)健康狀態(tài)。

為此，必須要形成針對(duì)性的策略與具體做法：

1．以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行

對(duì)學(xué)生充滿愛是教育好學(xué)生的重要前提，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師教育好學(xué)生的關(guān)鍵。對(duì)于“放任型”的學(xué)生，則需要教師對(duì)他們施以“母愛”教育來撫平他們心靈的創(chuàng)傷，為他們創(chuàng)造溫暖的大家庭氛圍，這就要求我們教師從愛出發(fā)從嚴(yán)要求。愛要愛得廣闊無私，深如父母，細(xì)如雨潤。嚴(yán)要嚴(yán)而有格、有恒、有方，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不能諷刺挖苦，更不能實(shí)行“棍棒”教育，要?jiǎng)又郧?，曉之以情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績也要抓住時(shí)機(jī)給予肯定和表揚(yáng)。在生活、學(xué)習(xí)上，校內(nèi)校外都要對(duì)他們關(guān)心愛護(hù)，主動(dòng)接近，平等相待，真誠友好，以愛的雨露滋潤他們的心田。

對(duì)于“溺愛型”的學(xué)生則著重對(duì)他們進(jìn)行愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、關(guān)心他人和艱苦奮斗的教育。充分利用勞動(dòng)可時(shí)間組織他們參與一些力所能及的勞動(dòng)，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，幫助他們消除依賴心理，組織他們到貧困村鎮(zhèn)或農(nóng)戶訪問，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神。對(duì)于“污染型”學(xué)生，則著重對(duì)他們進(jìn)行法制、紀(jì)律教育，幫助他們提高分辨是非的能力，及早發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，及時(shí)解決，告訴他們應(yīng)該怎樣做。出現(xiàn)問題時(shí)要用巧妙的工作方法，既不放縱，也不能一棍子打死。同時(shí)要做好他們?cè)谡n余生活的管理,委派班干部多跟他們談心，不給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

總之，矯正學(xué)生不良品德的方法比較多，沒有固定的模式，教育者應(yīng)遵循“一把鑰匙開一把鎖”的原則，因人施教。

2．培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)是人們意識(shí)到作為集體成員的一種尊嚴(yán)的情感，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿Α＝?jīng)常犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，不但缺乏集體榮譽(yù)感，而且往往缺乏個(gè)人自尊感，因此，他們對(duì)輿論和老師的表揚(yáng)與批評(píng)常常采取無所謂的態(tài)度。所以，對(duì)這部分學(xué)生采取一般的教育方法，往往難以奏效，這就必須點(diǎn)燃他們心中的個(gè)人自尊的火種，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。為此，教師應(yīng)更多地采取贊許、表揚(yáng)和鼓勵(lì)、給予信任性委托等措施來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使他們自尊、自立、自愛、自強(qiáng)，并且在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師要盡可能地創(chuàng)造有利條件，吸引他們參加各種集體活動(dòng)，使他們真正認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與落后都關(guān)系到集體的榮譽(yù)，從而制止不良行為，產(chǎn)生良好的道德行為。

3．消除疑懼心理和改善師生間的人際關(guān)系

犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，由于經(jīng)常受到教師或其他學(xué)生及成人的歧視或嘲笑，心理嚴(yán)重失調(diào)，往往對(duì)教師和天下們存有戒心和敵意，對(duì)教育采取沉默回避或粗暴的態(tài)度。教育者必須消除他們的疑懼心理，改善師生之間的關(guān)系。因此，教育者必須要想方設(shè)法找到同他們之間的共同語言，并逐步建立友好感情，獲得他們的信任，使他們真正感到教師的真心實(shí)意。另一方面，還要教育全體同學(xué)正確地對(duì)待他們，真心地幫助他們，使他們體會(huì)到集體的溫暖和友誼，從而愿意在教師和同學(xué)們的幫助下改正錯(cuò)誤。

4．發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重家校教育銜接

不少家長把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)對(duì)老師說的最多的一句話就是“老師，多勞您費(fèi)心，我把孩子交給您了?！笨此破降囊痪湓挘瑓s入木三分地刻畫出“從此我就沒事了”的消極心態(tài)，透露出許多家長對(duì)家庭教育的下意識(shí)的放棄。家長們的這些想法和做法是很不合時(shí)宜的。

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭教育在孩子心理品質(zhì)形成過程中起著重要作用，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響孩子心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。心理學(xué)家認(rèn)為，人們往往在幼兒期就開始體驗(yàn)到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會(huì)憂傷，被孤獨(dú)感籠罩，易形成孤僻的個(gè)性。如果孩子在小時(shí)候心理障礙就潛伏下來，在長大以后遇到困難時(shí)，就無法正確克服，甚至走上邪路。

首先是建立家校聯(lián)系制度，學(xué)校向?qū)W生及其家長在《家校聯(lián)系簿》上公布班主任老師的聯(lián)系方式，要求家長和老師之間，家長和孩子之間，家長和家鄉(xiāng)熟識(shí)人之間建立較固定的聯(lián)系方式。通過“家長——老師”、“家長——孩子”、“家長——熟人”這三條線的建立，保障互通信息，以便家長及時(shí)了解子女的在校表現(xiàn)，在家表現(xiàn)和在社會(huì)上的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生求助而代理監(jiān)護(hù)人又無法提供幫助時(shí)，可以通過家校聯(lián)系簿或電話跟老師取得聯(lián)系。

第二個(gè)是致家長信。學(xué)校向所有“留守學(xué)生”的家長致一封書信，向孩子家長陳述“留守學(xué)生”存在的普遍問題及有可能出現(xiàn)的偏差，讓家長以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關(guān)注留守在老家的下一代，并向家長提出具有普遍意義的，操作性強(qiáng)的可行性建議。告誡他們不應(yīng)該用一個(gè)“忙”字推脫，雖然提高家庭經(jīng)濟(jì)收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬。同時(shí)要求學(xué)生定期向家長寫信，匯報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況。

現(xiàn)在許多農(nóng)村家長還沒有意識(shí)到心理健康教育的重要性，普遍認(rèn)為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認(rèn)識(shí)，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。最后，班主任還可以通過寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長進(jìn)行更多的交流，及時(shí)地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，教育工作，特別是我們寄宿制學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)感化學(xué)生心靈的工作。教師開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長達(dá)成共識(shí)，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

收稿日期：2009-03-26