初中英語分組合作教學(xué)模式探究

黎　雪

如何使全體學(xué)生得到全面發(fā)展是當前每位英語教師渴求解決的一個難題。筆者認為，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是解決問題的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與意識，初中英語分組合作教學(xué)模式就是在這種教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)初中生的心理特點和大量的教學(xué)實踐而提出的。

1．分組合作教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

分組合作教學(xué)模式的“分組”不是“分層次”，而是按學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進度、個性等混合分成若干小組，每組均有接受能力強的學(xué)生和接受能力弱的學(xué)生。組內(nèi)學(xué)生通過同伴教學(xué)、游戲競賽、小組輔助個體和共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決實際問題達到共同提高的目的。

對英語而言，分組合作教學(xué)就是在英語學(xué)科教學(xué)目標確定之后，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)，分析完成任務(wù)的途徑、所需時間及前提知識，然后以組為單位，由小組長負責，在聽、說、讀、寫等各方面進行高效的、形式多樣的訓(xùn)練。教師參與各組學(xué)生的討論，及時給予指導(dǎo)和幫助，適時而準確地對學(xué)生活動和學(xué)習(xí)效果予以評估。

2．分組合作教學(xué)模式中各成員的任務(wù)安排

2.1教師：在整個過程中，教師確定教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)，設(shè)計或者幫助小組設(shè)計教學(xué)情境；進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，參與小組討論，指導(dǎo)小組開展活動；要求小組長反饋情況；指導(dǎo)、鼓勵后進生學(xué)習(xí)；對課堂所有活動全面組織，及時給予學(xué)生科學(xué)的評估，使他們體驗到成功的快樂。

2.2小組長：是小組負責人，按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動、檢查學(xué)習(xí)情況，向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況，幫助后進生學(xué)習(xí)。由于小組長得到教師的信任，他們的學(xué)習(xí)積極性高，其組織工作積極性也很高。

2.3小組：是合作學(xué)習(xí)的小團體，它具有集體教育功能，幫助本組后進生，跟其他組進行學(xué)習(xí)競賽，力爭人人可以為本組出謀劃策；小組成員一起討論問題、設(shè)置情境、練習(xí)，完成教師確定的教學(xué)任務(wù)。通過諸如對話表演、互相聽寫單詞等形式多樣的活動增加組內(nèi)凝聚力，提高各成員的英語水平。

2.4后進生：由于得到教師的鼓勵、小組的及時幫助，其學(xué)習(xí)勁頭更足，逐步嘗到成功的快樂。

3．分組合作教學(xué)模式的具體操作

下面將該模式在不同場合、不同課型的應(yīng)用分述如下。

3.1預(yù)習(xí)新課

預(yù)習(xí)是一個自學(xué)過程。預(yù)習(xí)前教師把本單元、本課的要求告訴學(xué)生，由小組同學(xué)根據(jù)教師的要求，查閱生詞、預(yù)

習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題由組長匯總向教師匯報，教師根據(jù)具體情況進行講評。在這一過程中，要求小組成員人人參與，人人提出問題。這一過程可以在課外進行，也可在課內(nèi)進行。

3.2課堂教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容不同，課型就不同，采用的教學(xué)方法也就不同。根據(jù)初中機關(guān)報教材編排的特點，我認為初中英語課大體分為三種課型，即聽說課、閱讀課和寫作課。

3.2.1聽說課。初中新教材每個單元都有Read and Act部分其目的是為學(xué)生提供使用英語語境，幫助學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)，實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、問路等。

3.2.2閱讀課。閱讀課課文篇幅較長，應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，鼓勵他們在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思。教師可以在布置預(yù)習(xí)時要求學(xué)生翻譯文中的某些句子。

3.2.3寫作課。此種課型內(nèi)容大致有聽寫單詞和句子，就課文內(nèi)容筆頭回答提出的問題，在所學(xué)詞匯、語法和句型的范圍內(nèi)造句等。聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的練習(xí)?？捎山處熥x、學(xué)生寫，然后分組交叉批改，組間進行競賽。在完成較長篇幅的書面表達時，可分組討論，組內(nèi)各成員討論寫的方案，合作寫完成。

3.3課外活動

心理學(xué)研究表明，興趣和情感與教學(xué)是相通的。英語課外活動的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生搭建發(fā)展多項能力的舞臺。如制作英語手抄報，從組稿、編輯、抄寫到插圖，同組成員可發(fā)揮各自特長，分工合作完成。整個制作過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和動手能力的過程。

4．分組合作教學(xué)模式的實際效果及特點

筆者在所在班級進行了分組合作教學(xué)模式實驗。在測試中發(fā)現(xiàn)，實驗班的成績優(yōu)于對比班，尤其聽力部分成績優(yōu)于對比班30%以上。在口語方面，實驗班學(xué)生在“英語角”、“英語演講”等活動中，英語口語比較流利、比較地道。

通過實驗，我體會到該教學(xué)模式有如下優(yōu)點：

4.1該教學(xué)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系；

4.2該教學(xué)模式是根據(jù)初中生的心理特點和新課標準要求建立起來的，具有較強的操作性，與其他有效的教學(xué)方法相輔相成；

4.3該教學(xué)模式著眼于全體學(xué)生，有利于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語交際能力，有效地大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效地實施，才能使真正的合作落實到實處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。新課程對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革都提出了明確要求，作為新課程下的教師，只有盡快地革理念，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到教與學(xué)的互相結(jié)合，互相促進。

收稿日期：2009-03-06