提高學(xué)生口語交際能力的幾種有效途徑

張志清

據(jù)統(tǒng)計，在人的交往活動中，言語交際活動的比例占45%?？梢娋邆淞己玫目谡Z交際能力，對人適應(yīng)社會發(fā)展、終身發(fā)展是何等重要。由于種種原因，我們學(xué)生口語大多水平不高，很少有學(xué)生在面對聽眾時，能夠落落大方說上幾分鐘得體的話,部分學(xué)生課堂一言不發(fā)，甘做“旁聽生”。這種尷尬的場景，不能不引起我們的深思。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，使學(xué)生在口語交際中積極參與交流，個個樂于表達(dá)，善于交際呢？

一、營造輕松氛圍，讓學(xué)生敢說

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,當(dāng)然也是口語交際活動的主體。平等、和諧、寬松、自由的交流氛圍，能最大限度發(fā)揮口語交際活動主體的潛能。因此，教師在師生互動、生生互動的口語交際活動中，要倡導(dǎo)平等，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，來到學(xué)生中間，去做交流活動中的普通一員，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生感到自己與交流的對方是平等關(guān)系的時候，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的勇氣。此外，教師在評價學(xué)生的口語交際時，也應(yīng)多表揚、多鼓勵，不批、不指責(zé)。心理學(xué)研究表明：如果一個人經(jīng)常體驗到成功，并且經(jīng)常體驗到由于這種成功帶來的巨大愉悅，那么，他就有可能形成一種很強(qiáng)的、很穩(wěn)固的成就動機(jī)。自然也就愿意參與，投入到學(xué)習(xí)中來。在師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生心態(tài)輕松、愉快的條件下，還有哪位學(xué)生在口語交際活動中會因為緊張、害怕而成為“旁聽生”呢？

二、加強(qiáng)言語熏陶，讓學(xué)生學(xué)說

語文是與語言打交道的，語文教師無疑是語言應(yīng)用的典范。課堂上，語文教師生動優(yōu)美的口頭語言，常能使學(xué)生產(chǎn)生最直接、最動人心魄的感覺。夸美紐斯說：“一個具有語言魅力的教師，他的聲音該像春雨一樣潤物細(xì)無聲?！薄秾W(xué)記》指出：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！边@是對教師語言提出的具體要求及標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的教師總是精于此道，孜孜不倦。有位教師在教授朱自清的《背影》一文時，他深情地對學(xué)生說：“同學(xué)們，‘可憐天下父母心!天下的每一位父母都很愛自己的兒女。父母對我們的愛是無私的，父母對我們的關(guān)心是無微不至的，是不求索取的。他們含辛茹苦地養(yǎng)育我們，整天操勞奔波?？墒?，我們有時卻把他們的愛熟視無睹，不知道好好地珍惜，常常厭煩父母啰唆，甚至去頂撞他們。通過學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，希望我們好好地珍惜父母對我們的愛，深深銘記這份愛、這份關(guān)心，因為這份親情是人間最偉大的感情。”長期在這樣深情而優(yōu)美的語言感染中，學(xué)生自然會對語言美產(chǎn)生積極的向往和追求，再加以長期的實踐，學(xué)生的口語能力提高就是水到渠成之事。

三、話題貼近生活，讓學(xué)生可說

話題貼近生活，學(xué)生感到親切，容易激發(fā)說話的興趣欲望。心理學(xué)研究表明，人的知覺具有選擇性，人們更容易關(guān)注自己熟悉的事物。教師如果提供學(xué)生不熟悉的話題，學(xué)生自然無話可說。有位農(nóng)村學(xué)校的語文教師在給學(xué)生上口頭作文時，為學(xué)生提供了父母在外務(wù)工的話題。孩子們表現(xiàn)得非常踴躍，有的訴說了對父母深深的想念，有的表達(dá)了對父母不在身邊的萬般無奈，有的因為得不到父母的關(guān)愛而產(chǎn)生對父母的怨恨，有的對父母長年在外艱辛勞動深深地表示擔(dān)心……這些農(nóng)村留守孩子各自都用生動形象的語言，真情而自然地表述了自己對父母離開親生骨肉在外務(wù)工的復(fù)雜、細(xì)膩的情感。

四、創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生會說

口語交際是一項實踐性很強(qiáng)的活動，學(xué)生的口語交際能力必須通過大量的實踐鍛煉、體會才能習(xí)得。教學(xué)中，安排大量的時間，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，采取多種多樣的形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會讓每個學(xué)生參與其間，使之受到正確的表達(dá)和交流訓(xùn)練，更能有效提高口語交際能力。筆者曾聽過一堂成功的口語交際教學(xué)課——“怎樣組織郊游”，教師在引出話題后，讓學(xué)生分組討論郊游的組織方案，然后派代表面向全班發(fā)言。接著，設(shè)計了這樣的情景展開交際活動——“當(dāng)你回家向父母說起郊游而父母表示反對時，你將怎樣用自己的郊游計劃來說服家長？”分組讓學(xué)生分別扮演家長和孩子進(jìn)行模擬活動。扮演“家長”的學(xué)生想出種種理由，詳盡地說明了郊游的各種危險，想方設(shè)法阻止孩子去郊游，扮演“孩子”的學(xué)生則詳細(xì)說明了郊游計劃制定得如何詳盡周密，還列舉了郊游對孩子健康成長等方面的益處。模擬活動中，“家長”提問之獨特，“孩子”回答之周到，參與者積極性之高，讓所有的聽課教師都為之贊賞。在這樣逼真而有趣的場景中，學(xué)生便會有話可說、有話樂說，情趣盎然，學(xué)生的應(yīng)變能力自然得到了培養(yǎng)，口語交際能力得到了磨礪。

總之，在口語交際教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)會，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，從而提高語言表達(dá)的豐富性和情感性，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會的需要。

(作者單位：江西省弋陽縣電教站)

□責(zé)任編輯：曾維平