讓習(xí)慣之花自然綻放

谷東梅　蔣紅梅

放假之前，我和學(xué)生約定：我留最少的作業(yè)，他們寫(xiě)出最好的質(zhì)量。因?yàn)榧倨谇翱吹剿麄兣d奮而又近似于立軍令狀的樣子，我對(duì)這次的作業(yè)完成情況充滿(mǎn)了期待，同時(shí)也有一些擔(dān)憂(yōu)。因?yàn)閷W(xué)生保證，如果沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，自己要想辦法懲罰自己。

懷著激動(dòng)而忐忑的心情，我開(kāi)始檢查作業(yè)。其實(shí)，這次作業(yè)不但量少，而且沒(méi)有難度，我的意圖是培養(yǎng)學(xué)生在假期里克服浮躁情緒，能夠靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地按程序做事的態(tài)度。檢查的結(jié)果在我的意料之中，大部分學(xué)生完美地完成了作業(yè)?？墒?，還有一部分孩子，作業(yè)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，雖然不是大錯(cuò)，但確是不容忽視的細(xì)節(jié)問(wèn)題，這小小的常常被人忽視忽略的細(xì)微之處，恰恰是導(dǎo)致許多聰明孩子失敗的根本原因。他們提出了很多方法，有的說(shuō)再寫(xiě)一遍，有的說(shuō)，讓家長(zhǎng)簽字，等等。我想，這些方式都可以作為對(duì)他們的懲罰，但是，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里才是最重要的。于是，我就綜合了學(xué)生的意見(jiàn)，請(qǐng)這些同學(xué)認(rèn)真反思自己完成作業(yè)時(shí)的狀態(tài)，想想自己失誤的根源到底在哪里，把找到的原因?qū)懺阱e(cuò)題的旁邊。我想，如果能夠引起家長(zhǎng)的關(guān)注，配合孩子進(jìn)行這方面的訓(xùn)練也許會(huì)更好，于是請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子們?cè)蚍治龅暮竺婧炆献?。第二天，小君一邊打開(kāi)作業(yè)一邊高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我找出原因了，媽媽給我簽字了?！蔽医舆^(guò)來(lái)一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)的密密麻麻：“我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候心里想著快點(diǎn)寫(xiě)完出去玩，看到題這么簡(jiǎn)單，沒(méi)讀題就寫(xiě)上去了。寫(xiě)完就以為沒(méi)事了，玩了3天?！彼龐寢寣?xiě)的是：“謝謝老師讓我們意識(shí)到孩子教育中疏忽的問(wèn)題?！笨吹剿J(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的原因 ，我很高興，給小君發(fā)了兩個(gè)表?yè)P(yáng)條。告訴她，一個(gè)是獎(jiǎng)勵(lì)她的，知錯(cuò)獎(jiǎng)，希望她能夠改掉缺點(diǎn)。另一個(gè)是獎(jiǎng)勵(lì)給她的媽媽的，奉獻(xiàn)獎(jiǎng)，感謝她對(duì)孩子的付出?？吹竭@樣的情景，旁邊的孩子都鼓起掌來(lái)。他們一個(gè)個(gè)高興地把自己的反思拿給我看，我都一一給他們發(fā)了表?yè)P(yáng)條。他們拿著獎(jiǎng)條樂(lè)得嘴都合不上了。晨讀時(shí)，我注意到他們格外專(zhuān)注，格外用力，就連平時(shí)總愛(ài)東張西望的小昂竟然都沒(méi)有移開(kāi)眼神。

在以后的教學(xué)中，我還是引導(dǎo)孩子們及時(shí)找出自己作業(yè)中、學(xué)習(xí)中的失誤，并請(qǐng)家長(zhǎng)從孩子們自己總結(jié)的失誤中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，請(qǐng)他們說(shuō)出對(duì)孩子進(jìn)步的贊美，我把它叫做“親子感言”。這個(gè)小小的改變，竟然使孩子們把尋找過(guò)失當(dāng)成了一件無(wú)比快樂(lè)的事情。

我把墻上的班規(guī)撤了下來(lái)，換上了“二年五班心靈公約”：你今天按時(shí)到校了嗎？你今天按時(shí)完成作業(yè)了嗎？你今天的桌堂和地面保持整潔了嗎？你今天課間和同學(xué)做游戲了嗎？你今天課堂上積極發(fā)言了嗎？你今天站隊(duì)迅速整齊嗎？張貼之后，我和孩子們說(shuō)，你們?nèi)绻氲礁玫目梢噪S時(shí)補(bǔ)充。在隨后的日子里，孩子們加上了:你今天和親人問(wèn)好了嗎？您今天幫助別人了嗎？你今天認(rèn)真完成自己的值日工作了嗎？你今天快樂(lè)嗎？有的同學(xué)在班會(huì)上提出，校園里有一些不良現(xiàn)象，如隨處扔紙，大家都視而不見(jiàn)。大家達(dá)成共識(shí)，要出來(lái)制止這種現(xiàn)象，并產(chǎn)生了又一條心靈公約：你認(rèn)為你自己是與眾不同的嗎？雖然心靈公約淺顯易懂，但是為了讓大家更深刻地了解其內(nèi)涵，在班會(huì)上，學(xué)生用小品的形式，清晰地展現(xiàn)了什么樣的是正當(dāng)?shù)挠螒?，什么是同學(xué)間的友愛(ài)，怎樣站隊(duì)才是迅速整齊，怎樣才是對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。在保證每一位學(xué)生都理解了公約的內(nèi)涵之后，我對(duì)班干部進(jìn)行了培訓(xùn)，使他們明白，什么情況是須要他們制止的，什么情況是須要他們督促的，什么時(shí)候該檢查什么，怎樣才能做到公正。

在一節(jié)“習(xí)慣決定命運(yùn)”的班會(huì)課上，我和孩子們一起探討“程序”這個(gè)詞。我問(wèn)他們?cè)缟掀饋?lái)做什么。大家有的說(shuō)吃飯，有的說(shuō)刷牙，有的說(shuō)穿衣服，有的說(shuō)上學(xué)。我說(shuō)：“哪位同學(xué)早上一起床就跑來(lái)學(xué)校上學(xué)的？”學(xué)生哄堂大笑。我趁機(jī)說(shuō)：“生活中的每一件事情，先做什么，再做什么，一件接著一件，是按步驟進(jìn)行的，這就是程序。”接著，我和學(xué)生一起整理出早上起床的程序，晚上睡覺(jué)的程序。同學(xué)們有了興趣，有的同學(xué)自己整理出吃飯的程序。接著我說(shuō)：“正是因?yàn)橛辛藝?yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞒绦?，我們的神?號(hào)、神州6號(hào)、神州7號(hào)才會(huì)發(fā)射成功。哪怕其中一個(gè)步驟出現(xiàn)小小的疏漏，都會(huì)受到影響。所以同學(xué)們無(wú)論做什么事，都要先考慮程序問(wèn)題，按照程序去做，就會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣，而習(xí)慣往往決定著一個(gè)人的命運(yùn)！”雖然我還無(wú)法讓他們明白“命運(yùn)”這個(gè)詞的含義，但是我感到他們懂了。最后，我們一起把班級(jí)生活程序化：早晨到校：一交（把作業(yè)放到組長(zhǎng)的桌子上），二掃（打掃自己負(fù)責(zé)區(qū)域的衛(wèi)生），三讀（進(jìn)行自覺(jué)晨讀）。課間：一擺（擺正上課時(shí)弄歪的桌椅），二撿（撿起不小心掉下的雜物），三站隊(duì)。晚上放學(xué)：一裝（裝書(shū)包），二擦（擦自己腳下的地面），三掃，四擺（把自己的椅子放到桌子的下面），五站隊(duì)。

其實(shí)，沒(méi)有形成程序之前，我們也是這樣做的，只不過(guò)需要老師一步一步地說(shuō)，學(xué)生按照指揮去做。每次放學(xué)需要至少15分鐘的時(shí)間，程序明確之后，我只要說(shuō)一聲，下面進(jìn)行放學(xué)5部曲。最慢3分鐘，地面干干凈凈，桌椅整整齊齊。我以前最怕的就是自己外出，別的老師代課，因?yàn)榇n老師不知道班級(jí)的規(guī)矩，學(xué)生們只會(huì)聽(tīng)指揮。有一次，我去開(kāi)會(huì)，會(huì)議結(jié)束時(shí)已經(jīng)下班了，我放心不下班級(jí)，打算像以往一樣回教室整理一下。當(dāng)我來(lái)到教室的時(shí)候，看到的依然是整齊的桌椅，干凈的地面。第二天，我問(wèn)班長(zhǎng)：“昨天放學(xué)，誰(shuí)領(lǐng)你們打掃的衛(wèi)生？”班長(zhǎng)開(kāi)心地說(shuō)：“放學(xué)5部曲。”我會(huì)心地笑了。

我發(fā)現(xiàn)，一切都在改變，我不需要在下課鈴響的時(shí)候，急忙放下手頭的工作去教室看管學(xué)生；我外出的時(shí)候不用擔(dān)心回來(lái)之后重新整頓，原來(lái)總覺(jué)得很累的我漸漸地感覺(jué)到了輕松。我慢慢體味到，發(fā)生這些變化的根本原因是我自己變了，我的思想變了，我的方向變了，我采取的方式變了。

把心沉下來(lái)，做細(xì)致入微的小事，了解最自然最本真最深刻的東西，從孩子的角度去思考問(wèn)題，這樣你才會(huì)找到最切實(shí)可行的教育方式，才會(huì)達(dá)到無(wú)招勝有招的教育境界。許多年以來(lái)，我曾無(wú)數(shù)次說(shuō)，我是園丁。但是，今天我才真正明白，園丁的作用是澆水、施肥、修枝剪葉。但是，怎樣澆水？在什么時(shí)候施多少肥？怎樣使修剪之后的枝葉更舒展更美麗更強(qiáng)壯？園丁的工作不僅僅需要勤勞更需要智慧。園丁工作的最高境界應(yīng)該是給幼苗增添無(wú)窮的向上生長(zhǎng)的力量。在這樣的呵護(hù)下，花朵會(huì)自然而然的綻放，那才是教育這片沃土上最美麗的風(fēng)景。

（作者單位：海倫市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 海倫市教師進(jìn)修學(xué)校）