就這樣愛上作文

屈太俠

開學(xué)后，換了新班，心里空蕩蕩的。

宜憬第一個(gè)來辦公室找我：“老師，你怎么不教我們了？我還要讓你幫我指導(dǎo)作文呢！”呵呵，這孩子，比以前大方多了。說實(shí)話，不教他們了，真有點(diǎn)不舍。

記憶把我拉回到兩年前。當(dāng)時(shí)剛接新班，為了解情況，我讓大家寫一篇文章，介紹自己。孩子們拿起筆，認(rèn)認(rèn)真真寫起來。這時(shí)，有個(gè)小女孩引起了我的注意。她心神不安，左顧右盼，兩個(gè)高高豎起的羊角辮不停地晃動(dòng)著。10分鐘過去了，她一個(gè)字也沒寫。

我來到她身邊，提醒她：“趕快寫??！人家都寫好幾行了?！彼街∽彀停骸袄蠋?，我不會(huì)寫！”“老師幫你開個(gè)頭?！苯又?，我敘述，她寫下了第一句話：“我叫宜憬，今年8歲?！蔽夜膭?lì)她說：“萬事開頭難！頭都開好了，你接著往下寫吧。”

下課的時(shí)候，同學(xué)們都交上了作文本。我看了宜憬一眼，座位上的她依舊無動(dòng)于衷。我來到她身邊，讓她把本子交給我。她遲疑了一會(huì)兒，怯生生地把本子遞過來。我一看，還是剛才我說的那8個(gè)字，她竟然白白浪費(fèi)了一節(jié)課。我火了：“你這孩子，怎么這么懶惰！放學(xué)后先別回家，在教室里補(bǔ)作文?！?/p>

放學(xué)后，同學(xué)們陸續(xù)離開，最后，教室里就剩下我們兩個(gè)。宜憬可憐巴巴地望著我，一臉的無辜。正準(zhǔn)備嚴(yán)厲地批評(píng)一頓，她媽媽來教室找她了?？吹綃寢?，宜憬像見到救星一般，哇哇大哭起來。有些尷尬！我和家長講清原因后，就讓她帶著孩子回家了，叮囑她晚上把作文補(bǔ)好。

第二天早上，宜憬見到我，把作文本交到我手里。我看了看，寫得真不錯(cuò)！很明顯，是媽媽幫的忙。我陷入了沉思中。面對(duì)家長寫的文章，我該如何評(píng)價(jià)她？假裝不知道，會(huì)不會(huì)讓她養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣？如果把這層紙捅破了，會(huì)不會(huì)傷到她的自尊心？思考再三，我決定鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。

我讓宜憬把文章讀給全班同學(xué)聽，同學(xué)們都說不是她寫的。宜憬不好意思地低下了頭，等待著一場(chǎng)風(fēng)暴來臨。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“是呀！我已經(jīng)問過宜憬了，她說是媽媽幫的忙。我們?yōu)樗恼?，祝賀她有這樣一位好媽媽?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。宜憬緩緩地抬起頭來。臉上寫滿喜悅。課后，她對(duì)我說：“老師，我以后不用怕作文了，有媽媽幫忙呢。”

后來的幾次習(xí)作，我都不再要求宜憬在課堂上完成，允許她帶回家讓媽媽代勞。半個(gè)學(xué)期過去了，我們已經(jīng)寫過十幾次作文，孩子們都有了明顯的進(jìn)步。每次講評(píng)習(xí)作，是孩子們最開心的時(shí)刻。因?yàn)?，我?huì)把優(yōu)秀習(xí)作讀給大家聽。一天，宜憬突然找到我，說：“老師，這次作文是我和媽媽一起寫的。”我說：“好?。≌f明你也進(jìn)步了。老師一定仔細(xì)讀讀！”

翻開宜憬的作文本，我驚呆了：滿篇是密密麻麻的圈點(diǎn)批注，屬于她自己的文字不足四分之一。這篇文章記敘的是自己暑期學(xué)游泳的事情。學(xué)習(xí)的過程和心理活動(dòng)都是媽媽加上去的。我被這位認(rèn)真而執(zhí)著的母親深深地打動(dòng)了。我讓宜憬重新抄寫了一遍，然后再次進(jìn)行修改、潤色，還幫她取了個(gè)有趣的名字——“我做美人魚”，讓她讀給全班同學(xué)聽。她讀完后，我給她頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，并勉勵(lì)其他學(xué)生：“這可是宜憬同學(xué)自己寫的文章，進(jìn)步多大?。∥覀?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。”

從此，宜憬的寫作積極性大大提高。在我的鼓勵(lì)下，她還養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，作文也越寫越好。上學(xué)期，她的一篇童話習(xí)作《袋鼠購物》經(jīng)過我的修改，發(fā)表在《讀寫天地》雜志上。同學(xué)們都很羨慕宜憬，她成了我們班的小作家。

從丑小鴨到白天鵝，宜憬成了我教育生涯中的一個(gè)經(jīng)典。我為自己的寬容感到慶幸。如果一開始嚴(yán)厲批評(píng)她，硬逼著她在課堂上完成習(xí)作，結(jié)局一定是非常糟糕的。我也為自己的付出感到欣慰，在每一個(gè)關(guān)鍵的當(dāng)下，我都抓住契機(jī)，自然巧妙地進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，讓她找到了自信，體驗(yàn)到成功的快樂。其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，因材施教，才是對(duì)孩子最大的尊重。每位學(xué)生都有屬于自己的成長軌跡，我們不要求全責(zé)備、整體劃一，更不要削足適履、拔苗助長。耐心的等待，加上真誠的賞識(shí)、鼓勵(lì)、幫助，每朵“花”都可以開得芬芳、燦爛。

（作者單位：廣州番禺祈福英語實(shí)驗(yàn)小學(xué)）