讓校長(zhǎng)的愛(ài)好成為學(xué)校管理的催化劑

陳春明

在學(xué)校管理中，作為校長(zhǎng)，他首先是一個(gè)常人和教師，然后才是一個(gè)管理者。作為常人，每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，校長(zhǎng)也不例外，只要是適度的不違反法律和道德的愛(ài)好都是正常的。常言道：“物以類聚”，我們將之引伸為“人以類聚”。那么在當(dāng)前的環(huán)境下，校長(zhǎng)的愛(ài)好作為一個(gè)共同性的目標(biāo)，均成為教師的風(fēng)向標(biāo)和追隨焦點(diǎn)。所以校長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)多層次的愛(ài)好并充分利用，以適應(yīng)不同的教師群，并使之成為學(xué)校管理的催化劑，從而提高管理效率，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。

用通俗的愛(ài)好開導(dǎo)教師

通俗的愛(ài)好常指一般平常人所具有的愛(ài)好，如：打牌或欣賞比賽等，這些愛(ài)好的特點(diǎn)是人數(shù)較多，可以調(diào)節(jié)情緒、放松身心。

在日常教學(xué)工作、生活和學(xué)校管理中，有些教師難免有這樣或那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題雖然無(wú)傷大雅，但長(zhǎng)期存在也沒(méi)有什么好處，甚至?xí)葑優(yōu)椴涣加绊?。在處理時(shí)，如果校長(zhǎng)在辦公室以交談的方式解決問(wèn)題的話，即使再隨和，感覺(jué)上還是處于上下級(jí)的關(guān)系，好像過(guò)于正規(guī)和嚴(yán)肅，大家的表情都顯得有些不自然，氣氛也很不和諧，交流未必真心，大家都處在尷尬的境地。要很好地解決這些問(wèn)題，校長(zhǎng)應(yīng)盡可能地在一些他們喜愛(ài)的活動(dòng)中與他們交流，如適度的打牌甚至喝酒吃飯等，在這種環(huán)境下氣氛比較隨和、輕松和開放，且共同的愛(ài)好往往能使人更容易走在一起，進(jìn)而能說(shuō)出心里話。所以校長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)乩眠@些愛(ài)好，有意識(shí)地邀請(qǐng)某些特定教師一起活動(dòng)，利用共同的愛(ài)好充分融入他們當(dāng)中，擇機(jī)進(jìn)行開導(dǎo)，往往有良好的效果。這些愛(ài)好或活動(dòng)表面看來(lái)似乎與管理無(wú)直接關(guān)系，但間接的作用卻是無(wú)跡的。

用高雅的愛(ài)好感染教師

在愛(ài)好中，除了對(duì)專業(yè)的愛(ài)好外，還有一些比較高雅的愛(ài)好，如書法、繪畫及運(yùn)動(dòng)等。在教師這個(gè)群體里，每個(gè)人的性格和品位會(huì)有所不同，其愛(ài)好與興趣必然多種多樣，其中不乏高雅的愛(ài)好。這些高雅的愛(ài)好無(wú)論是對(duì)教師本人還是對(duì)學(xué)校都是很有益的。但如果不加以開發(fā)，往往只能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，卻不能轉(zhuǎn)化為集體榮譽(yù)。因?yàn)榫哂羞@些愛(ài)好的教師一般都是性格比較獨(dú)特，不善與人交往的，如果期待由他們?nèi)ジ腥酒渌處煻纬梢环N高雅興趣的氛圍進(jìn)而形成一種校園文化特色確實(shí)比較難，因?yàn)楹苌儆腥嗽敢夂陀匈Y格去帶這個(gè)頭。但校長(zhǎng)作為一個(gè)特殊的、在校內(nèi)具有極高影響力的個(gè)體，完全可利用這一特性去感染其他教師。所以校長(zhǎng)應(yīng)該著力親自培養(yǎng)、充分利用和挖掘這些高雅的愛(ài)好，設(shè)置一些相應(yīng)的場(chǎng)所和措施，如設(shè)立“書畫室”和“樂(lè)器室”等多種高雅愛(ài)好活動(dòng)室，通過(guò)搞一些集體活動(dòng)(如各種書畫、樂(lè)器或舞蹈等特長(zhǎng)比賽)，加大這些高雅愛(ài)好的宣傳力度?；蛲ㄟ^(guò)校長(zhǎng)親自與其他單位(如科協(xié)、文體局等)進(jìn)行聯(lián)系，有目的、有計(jì)劃地籌辦和參與一些活動(dòng)，用這些活動(dòng)的措施和效果感染教師，形成一種專業(yè)外的校園文化氛圍，進(jìn)而形成校園特色，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

但是這些愛(ài)好的活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)和時(shí)間都不能過(guò)量，且只能作為一個(gè)課余的愛(ài)好，也不能把它作為一種主要的校園主體文化來(lái)發(fā)展，否則會(huì)使教師錯(cuò)誤地認(rèn)為這些愛(ài)好是主要的工作目的和任務(wù)而刻意地追求，甚至拋棄自己本職工作，影響學(xué)校主體文化的活動(dòng)質(zhì)量。

用專業(yè)的愛(ài)好引領(lǐng)教師

不管怎么說(shuō)，在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)校教育最主要的還是文化教育，所以教師的專業(yè)素質(zhì)的提升最為重要，這也是學(xué)校文化建設(shè)中的一種主流的向往與期待。而愛(ài)好科研和閱讀是提升教師專業(yè)素質(zhì)的主要途徑。校長(zhǎng)在這方面要率先樹立榜樣，應(yīng)該致力于培養(yǎng)這方面的愛(ài)好，如多訂一些教育教學(xué)書報(bào)，并存放在校長(zhǎng)室里，給教師一個(gè)最起碼的表象；有時(shí)間多閱讀教育教學(xué)類的書刊，提高綜合素養(yǎng)；多參加各級(jí)各類教學(xué)或?qū)W術(shù)研討，教師的公開課、研究課以及展示課等，如果有時(shí)間就一定要參加，并積極參加課后的討論，幫助教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)教師存在問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)，使教師感覺(jué)到校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)科研是非常注重的；另外還要多寫一些教育教研文章，一方面可以將理論和實(shí)踐提升到一個(gè)更高的層次，另一方面能起表率作用。并對(duì)教育教學(xué)科研方面有特殊貢獻(xiàn)或表現(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從以上各個(gè)方面都表現(xiàn)出校長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的愛(ài)好和重視。校長(zhǎng)的專業(yè)水平如何并不重要，關(guān)鍵是建立和形成一種對(duì)專業(yè)的教學(xué)教研氛圍，使研究專業(yè)在校長(zhǎng)的影響下，成了全體教師一致的努力和追求，進(jìn)而對(duì)于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)校管理效率產(chǎn)生重大的影響。

(作者單位：廣西欽州靈山縣教育局)