只有特定的背景，才能產(chǎn)生特定的人物形象

胡曉明

作者介紹

阿爾封斯·都德(1840—1897)。是法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。生于尼姆城一個(gè)破落商人家庭，生活貧困。曾任學(xué)校監(jiān)學(xué)(類似輔導(dǎo)員)。17歲時(shí)帶著詩(shī)作《女戀人》到巴黎，投身文學(xué)界。1866年以發(fā)表散文和故事集《磨坊書(shū)簡(jiǎn)》成名?！赌シ粫?shū)簡(jiǎn)》發(fā)表兩年后，都德的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版。這是一部半自傳性的作品，以清新平淡的風(fēng)格敘述了作者的生活經(jīng)歷和內(nèi)心感受。都德一生寫(xiě)過(guò)近百篇短篇小說(shuō)，文筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。都德有“法國(guó)的狄更斯”之稱。

時(shí)代背景

1870年7月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)，法國(guó)拿破侖三世為了扼殺國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的革命運(yùn)動(dòng)，以擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，于1870年7月向普魯士宣戰(zhàn)。但事與愿違，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，法軍就連連失利，特別是1870年9月在法國(guó)東部的色當(dāng)所進(jìn)行的一次決戰(zhàn)，法軍更是潰不成軍，路易·波拿巴也被普軍俘虜，成了階下囚，8.6萬(wàn)法軍官兵全部投降。普魯士軍隊(duì)一舉攻到巴黎城下，將巴黎團(tuán)團(tuán)包圍。普軍所到之處，燒殺搶掠，無(wú)惡不作，激起了法國(guó)各階層人民的強(qiáng)烈憤怒。這時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)已由法國(guó)對(duì)普魯士的挑戰(zhàn)變成了普魯士對(duì)法國(guó)的侵略，法國(guó)人民被迫起來(lái)自衛(wèi)，拿起武器抗擊普魯士侵略者，奮力保衛(wèi)祖國(guó)。但法國(guó)臨時(shí)拼湊起來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)賣(mài)國(guó)政府，卻同普魯士侵略者簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的賣(mài)國(guó)條約——《凡爾賽協(xié)定》，向德國(guó)賠款50億法鄧，并將阿爾薩斯省和洛林省東部地區(qū)割讓給德國(guó)，使這兩個(gè)地區(qū)人民遭異族蹂躪，飽嘗亡國(guó)之苦。

《最后一課》以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)出法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)主義感情。

編輯小貼士

普魯士，一般指德國(guó)17世紀(jì)至19世紀(jì)間的普魯士王國(guó)。由于普魯士在短短200年內(nèi)崛起并統(tǒng)一德國(guó)，建立了德意志第二帝國(guó)，所以普魯士有時(shí)也是德國(guó)近代精神、文化的代名詞。普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的日寸間剛好處于17－19世紀(jì)之間，因此我們可以把文中普魯士直接理解成為德國(guó)哦。

另外，阿爾封斯·都德是法國(guó)文學(xué)史上一個(gè)很有特色的小說(shuō)家，是“五人聚餐會(huì)”的成員之一(其他四位是福樓拜、屠格涅夫、左拉、愛(ài)蒙特·龔古爾)。

人物形象

這篇小說(shuō)的成功之處在于典型環(huán)境中的人物塑造。作者是怎樣塑造小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)典型人物的呢?我們可以從人物描寫(xiě)方法和思想情感變化的角度進(jìn)行賞析。

一、通過(guò)外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種手法來(lái)刻劃韓麥爾先生

1、外貌描寫(xiě)

小說(shuō)中的韓麥爾先生是一位愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。在敵人張貼出在阿爾薩斯小學(xué)里“改教德文”的布告后，他不放棄最后的一次機(jī)會(huì)，努力上好最后一堂課。他一反常態(tài)地穿上那件“漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡花的小黑絲帽”。他穿戴著這身只有在上級(jí)來(lái)校視察或?qū)W校發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的服裝，是為了鄭重嚴(yán)肅地紀(jì)念這“最后一課”，用以說(shuō)明祖國(guó)語(yǔ)言在他心目中的崇高地位，同時(shí)也表露出他內(nèi)心世界的巨大悲痛和種種復(fù)雜的情感。

2、語(yǔ)言描寫(xiě)

課堂上，小弗朗士又遲到了，如果是平時(shí)，韓麥爾先生又會(huì)對(duì)他進(jìn)行處罰。可是這天先生看了看他，并沒(méi)有生氣。這使小弗朗士驚訝萬(wàn)分。面對(duì)著眼前這個(gè)頑皮天真的孩子，韓麥爾先生不愿在處罰上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，使孩子心靈留下任何遺憾的陰影。他要充分地利用這唯一的一次機(jī)會(huì)再向孩子們講講法蘭西語(yǔ)言的精美，用自己的言行感染啟迪孩子們懵懂幼稚的心靈，讓他們懂得掌握祖國(guó)語(yǔ)言的重要意義。于是他神情莊嚴(yán)地說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！彼窃谟昧餮男撵`給孩子們上課。為了設(shè)法讓孩子們明白他此時(shí)此刻的心情和意圖，他繼續(xù)用溫和而嚴(yán)肅的聲音對(duì)阿爾薩斯人和自己從前的行為進(jìn)行指責(zé)：“我也不責(zé)備你了。我的小弗朗士，你自己一定夠難受了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！边@段話既包含著韓麥爾先生對(duì)小弗朗士的責(zé)備，又暗示了他對(duì)那些平日不重視知識(shí)教育，只顧埋頭掙錢(qián)的村民的批評(píng)，同時(shí)也表達(dá)出了他對(duì)自己過(guò)去沒(méi)有盡到職責(zé)的行為的自我檢討。他指出正是由于大家平時(shí)存在著惰性，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言缺乏責(zé)任感，沒(méi)有學(xué)好自己的語(yǔ)言，所以才為敵人提供了污蔑自己的口實(shí)：“怎么?你們還說(shuō)自己是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)!”韓麥爾先生為此深感慚愧內(nèi)疚。接著他又以自己的深切體會(huì)和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)比熱愛(ài)之情精辟地說(shuō)：“法蘭西語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！表n麥爾先生在這最后一堂課中想表達(dá)的意思已清清楚楚地用這段話歸納出來(lái)了。

3、神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)

教堂的鐘敲了12下，普魯士人下操的號(hào)聲也從窗外傳來(lái)?！绊n麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。”韓麥爾先生似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)，可半天才顫抖地吐出一個(gè)字：“我……我……”他的心碎了，壓制在心中的怒火與愛(ài)交織在一塊，“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了行大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!”“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只是向我們做了個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了——你們走吧?！毙≌f(shuō)從頭至尾找不到一處激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，既無(wú)肉搏拼殺，也沒(méi)有戰(zhàn)馬嘶鳴；既聽(tīng)不到隆隆的炮火，也看不到紛飛的硝煙，但小說(shuō)的字里行間無(wú)不回響著韓麥爾先生及到校人們內(nèi)心的反抗和吶喊的吼聲。盡管作者在小說(shuō)中沒(méi)有讓韓麥爾先生說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)讓他向孩子們說(shuō)半句“你們要愛(ài)法蘭西”的話，可是在整篇小說(shuō)中，韓麥爾先生的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作和神態(tài)，都無(wú)不表達(dá)出他熾熱的愛(ài)國(guó)熱情。

二、通過(guò)人物思想感情的變化來(lái)刻劃小弗朗士的形象

1、開(kāi)始的懵懂

小弗朗士原本是個(gè)幼稚不懂事的孩子，上課遲到、貪玩、看草地上普魯士兵操練覺(jué)得比“分詞更有趣多了”，他壓根沒(méi)有意識(shí)到這些侵略者的軍隊(duì)給他的祖國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難，他不懂得他應(yīng)該刻骨地仇恨他們。

2、課堂上醒悟

到了課堂上，從教室里那嚴(yán)肅莊重的不尋常的氣氛中，從韓麥爾先生的穿著以及講話中，小弗朗士知道從此再也不能學(xué)法語(yǔ)了，于是他突然醒悟過(guò)來(lái)，才想起自己“湊和著剛會(huì)作文，什么還沒(méi)學(xué)會(huì)”，“他心里萬(wàn)分難過(guò)”。他恨自己，懊悔浪費(fèi)了許多寶貴的光陰，心中也不再恨老師從前對(duì)他的訓(xùn)斥和打罵了。他意識(shí)到是那可恨的普魯士人剝奪了他學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，他罵他們是些“壞家伙”，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到掌握祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。

3、內(nèi)心的自責(zé)

輪到他背書(shū)了，他急切地希望自己能用清晰而又響亮的聲音把那結(jié)舌難學(xué)的分詞規(guī)則大聲地、一字不錯(cuò)地背出來(lái)，并愿為此付出任何代價(jià)，可偏偏一開(kāi)頭他就卡了殼。小弗朗士心中難受極了，低著頭，不敢正視韓麥爾先生。小弗朗士這副沮喪的樣子，說(shuō)明他知道自己以前錯(cuò)了，開(kāi)始后悔，而且決心上好這最后一課。

4、思想的成熟

小弗朗士坐在教室里靜聽(tīng)韓麥爾先生上課，奇怪的是今天講的他竟“全部懂，挺容易”。他覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有這樣“細(xì)心聽(tīng)講過(guò)”，小弗朗士一下子懂事了，成熟多了。他沒(méi)想到這最后一課竟成了他與。法蘭西語(yǔ)言告別的最后一刻。于是他從內(nèi)心深處發(fā)出嘆息：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”不許在自己國(guó)土上用自己的語(yǔ)言教授自己國(guó)家的語(yǔ)言課，這是多么殘酷的命令。他看著先生發(fā)下來(lái)的字帖，望著掛在課桌前鐵桿上用花體字寫(xiě)的“法蘭西”、“阿爾薩斯”等字帖，幻想著它們“就像許多國(guó)旗飄揚(yáng)在課堂上”。多么美麗的幻覺(jué)，它既代表了一個(gè)孩子天真的幻想，也代表了全體法蘭西人民的真誠(chéng)愿望和對(duì)自由獨(dú)立的追求。濃烈的愛(ài)國(guó)主義情感，時(shí)時(shí)震撼著讀者的心靈。

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都德一生寫(xiě)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、4部短篇小說(shuō)集以及一些劇本和詩(shī)作。他善于用簡(jiǎn)潔的筆觸描繪復(fù)雜的政治事件，其柔和幽默的風(fēng)格、嘲諷現(xiàn)實(shí)的眼光和親切動(dòng)人的藝術(shù)力量為不少讀者所喜愛(ài)。

《月曜日的故事》是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景創(chuàng)作的一組具有深刻愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和高超藝術(shù)技巧的短篇小說(shuō)結(jié)集，其中不乏像《最后一課》、《柏林之圍》這樣成為世界名篇的優(yōu)秀之作。建議大家有時(shí)間可以讀讀，充分體會(huì)都德作品中那種“真實(shí)與詩(shī)情，歡笑與淚痕，怒焰與悲苦交流并瀉”的獨(dú)特風(fēng)格。

責(zé)編：張戎