北京市高中體育與健康學(xué)科課程改革的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

馬　凌　李忠誠

按照教育部和北京市政府的整體部署，北京市普通高中課程改革于2007年9月正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。從基礎(chǔ)教育課程整體實(shí)踐看，北京市的普通高中新課程改革（以下簡稱“高中新課改”）是義務(wù)教育課程改革的延續(xù)，也進(jìn)一步為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)高中后的健康成長提供了多樣化的發(fā)展可能。體育與健康學(xué)科高中新課改正是在這樣的背景下，與其他學(xué)科一同進(jìn)行著積極的探索。

目前，高中新課改已經(jīng)推進(jìn)到了高二年級，各高中校正在按照相關(guān)的要求，積極進(jìn)行著體育與健康模塊教學(xué)的探索。回顧一年多來北京市體育與健康學(xué)科高中新課改的工作，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望與全國同仁分享，以起拋磚引玉之功效，共同為體育與健康學(xué)科高中新課改的順利實(shí)施出謀劃策。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、整合資源，營造良好的高中新課改氛圍

普通高中課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，改革涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)、課程管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等與教育教學(xué)相關(guān)的各方面問題，不是也不可能一蹴而就，而是需要科學(xué)規(guī)劃、扎實(shí)推進(jìn)，有效實(shí)施。

北京市的高中新課改正式實(shí)驗(yàn)之前就定性為“政府行為”，并確立了“形成符合國家課程改革要求、具有首都特色、充滿活力的普通高中課程體系，促進(jìn)普通高中學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，促進(jìn)普通高中教師素質(zhì)的整體優(yōu)化，促進(jìn)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)首都教育率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo)”。

為了加強(qiáng)對高中新課改實(shí)驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行，北京市政府專門成立了普通高中課程改革工作協(xié)調(diào)小組，并明確要求各級政府必須要承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

除此之外，北京市還成立了普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作專家指導(dǎo)組，建立了課程改革實(shí)驗(yàn)樣本校制度，搭建了充分利用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)工作網(wǎng)絡(luò)平臺，為北京市高中課程改革的有效推進(jìn)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境和工作氛圍。

二、全方位地對教學(xué)管理者和一線教師進(jìn)行高中新課程理念和知識培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，做到全員參與

北京市在高中新課改的過程中堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”、“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。把新課程培訓(xùn)作為普通高中廣大干部教師、教科研人員繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。要求市、區(qū)縣教育行政部門和各普通高中要組織全體高中教師、校長、教研人員、科研人員、教育行政人員接受普通高中新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括通識培訓(xùn)、新課程方案和課程安排指導(dǎo)意見培訓(xùn)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)和學(xué)科新知識培訓(xùn)等。

高中新課改啟動以來，北京市體育與健康學(xué)科共組織全市性的學(xué)科教師培訓(xùn)3次，共培訓(xùn)教師2000余人次（目前，北京市初中和高中的體育教師總數(shù)為3079人）。每一學(xué)年，新進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)的任課教師必須參加培訓(xùn)。培訓(xùn)采用全市統(tǒng)一組織，集中食宿的方式，內(nèi)容主要涉及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《北京市普通高中新課程體育與健康學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和模塊學(xué)習(xí)要求》的解讀、教材教法培訓(xùn)和課例研討。除此之外，各區(qū)縣也要進(jìn)行二級培訓(xùn)，努力做到全面覆蓋，不留死角。

通過這些不同范圍、不同層次的培訓(xùn)，提高了廣大教育工作者對高中新課改的認(rèn)識和理解，使廣大教師對高中新課改的理解由模糊到清晰、由抽象到具體、由感性到理性，促使廣大教師積極地投入到新課改的實(shí)踐中來。

三、牢牢把握體育學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)，開展有效的教學(xué)實(shí)踐和探索

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程。從中我們可以看出以下幾個要義：

第一，體育課程與其他文化課不同，它屬于實(shí)踐類、技能性的課程，體育課程教學(xué)應(yīng)該以身體練習(xí)為主要手段。教材內(nèi)容的選擇、開發(fā)和引進(jìn)應(yīng)以身體練習(xí)為主要手段，而不能選用那些以智力活動為主的非身體練習(xí)內(nèi)容，如智力游戲、棋類項(xiàng)目等。

第二，體育課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動能力為主線。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能與發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，既是體育課程的主要目標(biāo)，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也是實(shí)現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的主要載體。因此，體育課程教學(xué)應(yīng)以運(yùn)動技能的傳授和學(xué)生的身體練習(xí)為載體，把運(yùn)動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)的目標(biāo)融入其中，并使這些隱性目標(biāo)通過學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知和運(yùn)動體驗(yàn)顯性化。

第三，體育課程教學(xué)應(yīng)科學(xué)地安排運(yùn)動負(fù)荷，這是體育課程教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科特有的理論與實(shí)踐問題。體育課程教學(xué)中安排適宜的運(yùn)動負(fù)荷是鍛煉身體和掌握運(yùn)動技能的需要，也是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的需要。

基于以上原因，北京市組織專家和特級教師編寫了《北京市普通高中新課程體育與健康學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和模塊學(xué)習(xí)要求》和《體育與健康必修模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考樣例》，并在集中培訓(xùn)時進(jìn)行解讀與講解，幫助一線教師牢牢把握體育學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)體育與健康學(xué)科高中新課改的可操作性。

北京市高中新課改實(shí)施一年多來，體育與健康學(xué)科共舉辦了5次市級教學(xué)觀摩和研討活動，每次活動都針對教學(xué)中所存在的問題和取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研討，并要求每一所高中校的體育教師參加，讓大家共同參與課程改革，共同為高中課改貢獻(xiàn)智慧，及時糾正課改中所出現(xiàn)的問題，努力引導(dǎo)一線教師進(jìn)行有效的教學(xué)探索和實(shí)踐。

四、較好地處理了繼承與發(fā)展，改革與創(chuàng)新之間的關(guān)系

倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好教學(xué)氛圍”，“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心”，“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”，“注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展”……高中體育與健康課程改革提出了很多新的理念，這些理念的提出，正確引領(lǐng)著北京市高中體育與健康課程的改革，符合當(dāng)前國際教育改革的趨勢。

但是，由于各種原因，在體育新課改中出現(xiàn)了兩大誤區(qū)：一是片面追求教學(xué)方式的創(chuàng)新而忽略了體育知識和運(yùn)動技能的傳授，“放羊課”、“游戲課”和“探究課”等打著課程改革旗號，以改革和創(chuàng)新的名義涌進(jìn)了體育課堂教學(xué)，使部分教師不知所措，甚至紛紛效仿；二是以害怕發(fā)生意外傷害事故為由，不按體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不能正確掌握體操、球類等應(yīng)知應(yīng)會的體育技能。這在一定程度上沖擊著正常的體育教學(xué)改革，直接導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。

我國的體育課程教學(xué)在其百年的發(fā)展歷程中有很多值得我們?nèi)ダ^承的東西。在新課改的過程中較好地把握繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新之間的關(guān)系，能夠有效地促進(jìn)課程改革的平穩(wěn)發(fā)展。課程改革是在已有教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的繼續(xù)和發(fā)展，沒有繼承，就不會有發(fā)展；創(chuàng)新也應(yīng)是對已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)和提升，而不是推倒重來。北京市的體育與健康學(xué)科高中新課改繼承了以下幾個方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)：

一是重視教材的合理使用。體育教材在我國體育課程教學(xué)的歷史上發(fā)揮著重要的作用，在新的課程改革實(shí)施以前，體育教師的主要任務(wù)就是按照《教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真研究與之配套的教材，鉆研教法，上好體育課。而今，我國“教材編寫核準(zhǔn)、教材審查實(shí)行國務(wù)院教育行政部門和省級教育行政部門兩級管理，實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化”，教材多樣化帶來了教學(xué)內(nèi)容的開放和放開，再加上模塊教學(xué)，每一個運(yùn)動項(xiàng)目都會有幾個版本不同的教材可供選擇，這對一線教師來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“教什么、教多少”成了擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。為此，北京市按照《普通高中體育與健康課程》和高中模塊教學(xué)的具體要求，參照相關(guān)教材，編輯印刷了《體育與健康必修模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考樣例》，并要求學(xué)校除了開設(shè)國家規(guī)定的兩個必修模塊外，還必須開設(shè)田徑和體操這兩個必選模塊，讓體育課充分發(fā)揮教育性、健身性和文化性的功能，引導(dǎo)教師合理使用教材。

二是不斷強(qiáng)化技能教學(xué)，并通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，習(xí)得一定的基本技能。體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，其教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐類、技能性的運(yùn)動技術(shù)為主，這一點(diǎn)不能改變。新的高中體育與健康課程改革涉及到課程教學(xué)的方方面面，主要表現(xiàn)為課程理念的更新、教學(xué)方法、方式和教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變等等，對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的意義，但是，我們不能僅僅為了迎合改革而改變，不能為了追求“創(chuàng)新”而丟掉了學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)。

三是重視講解、示范等經(jīng)典教學(xué)方法的運(yùn)用。由于體育學(xué)科主要教學(xué)內(nèi)容——運(yùn)動技術(shù)的特殊性，講解、示范等經(jīng)典的教學(xué)方法長期以來被廣大體育教師所廣泛使用。實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法在體育課堂教學(xué)中的使用是有效的，我們應(yīng)該堅(jiān)持使用，不能為了讓學(xué)生探究、合作而放棄這些經(jīng)典教學(xué)法，更不能以改革的名義斥之為“傳統(tǒng)”和“守舊”，徹底拋棄不用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們只有在不斷實(shí)踐中完善經(jīng)典教學(xué)方法的使用，才能為學(xué)生的探究和合作打下一個更好的基礎(chǔ)，否則，很多理念只能成為無本之木，無源之水。

四是提倡合理安排體育教學(xué)中的運(yùn)動強(qiáng)度和負(fù)荷。發(fā)展學(xué)生體能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，一直以來都是我國學(xué)校體育的重要目標(biāo)。從1985年開始的青少年體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，20多年來，青少年學(xué)生的體質(zhì)狀況持續(xù)下降，這個現(xiàn)象的出現(xiàn)是多種原因造成的。但是，在這種趨勢和背景下，體育課堂教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理安排運(yùn)動強(qiáng)度和負(fù)荷。一來可以發(fā)展學(xué)生的體能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的；二來學(xué)生體能的增強(qiáng)，可以使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技術(shù)。

五是關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》增加和完善了學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)方法和評價(jià)形式。完備的評價(jià)體系和要求不但能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果，而且可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。目前，北京市體育與健康學(xué)科高中新課程以模塊作為學(xué)習(xí)的基本單元，在運(yùn)動實(shí)踐類項(xiàng)目中，對學(xué)生模塊學(xué)習(xí)所得學(xué)分的認(rèn)定從體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體能與運(yùn)動技能等方面進(jìn)行評價(jià)。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括出勤和課堂表現(xiàn)占30%；體能與運(yùn)動技能占70%。在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行測試考核，認(rèn)真記錄成績（速度、遠(yuǎn)度、高度）或進(jìn)行技能評價(jià)。對于由多個項(xiàng)目組合而成的模塊，應(yīng)對所有項(xiàng)目進(jìn)行測試，并且各個單項(xiàng)成績不能低于百分制的60分，如低于60分，該模塊最終成績評定為不合格；不能將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的30%和體能與運(yùn)動技能的70%簡單相加作為模塊評價(jià)的成績。不合格等級的學(xué)生不能獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分。

五、強(qiáng)化了學(xué)科管理和教研工作，關(guān)注常態(tài)教學(xué)，回歸真實(shí)的教學(xué)，實(shí)施有效的教學(xué)

為了扎實(shí)而有效地推進(jìn)北京市體育學(xué)科新課改，加強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)的管理，北京市教委專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育課程教學(xué)的意見》（京教體美〔2008〕13號），作為省級教育行政部門，專門為一門學(xué)科的教學(xué)工作下發(fā)文件，是十分罕見的，足以證明北京市對中小學(xué)體育課程教學(xué)的管理力度之大。

《意見》對體育課程教學(xué)提出了明確的規(guī)定，并要求抓落實(shí)、見實(shí)效。市教委和北京教育科學(xué)研究院將建立中小學(xué)體育教學(xué)管理長效監(jiān)控機(jī)制,堅(jiān)持常年對區(qū)縣和中小學(xué)校體育課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查，建立中小學(xué)體育教學(xué)情況通報(bào)制度，確?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施；確保體育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

北京市還堅(jiān)持按照“關(guān)注教學(xué)、小型多樣”的原則，積極開展各種教研活動，解決教師在新課改中遇到的困惑。努力做到關(guān)注常態(tài)教學(xué)，回歸真實(shí)的教學(xué)，實(shí)施有效的教學(xué)，確保中小學(xué)體育課程的有效實(shí)施。

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心任務(wù)和基本內(nèi)容，是學(xué)校體育工作的主陣地，高中新課改為我們每一位學(xué)校體育工作者在主陣地上搭建了一個舞臺，我們應(yīng)該把握機(jī)會，舞出自己的風(fēng)采。