關(guān)注課間文體活動　提升學(xué)生生命質(zhì)量

查維克

一、問題的提出

現(xiàn)象一：下課鈴聲一響，大部分的學(xué)生就像出籠的鳥兒，涌入活動場所，涌入走廊，嘈雜聲、打鬧聲不絕于耳，許多事故和沖撞就在這段時間里冒了出來，校醫(yī)忙得焦頭爛額。

現(xiàn)象二：距離下午上課時間還有一個多小時，可操場上靜悄悄的，原來同學(xué)們都在教室里學(xué)習(xí)呢！特別是高年級學(xué)生，每天忙得只剩下上廁所和吃飯的時間是自己的。

老師的話：孩子年幼，容易玩瘋，影響下一節(jié)聽課質(zhì)量，而且學(xué)生在校活動受傷，學(xué)校往往不能避免承擔(dān)責(zé)任。有時為了不讓自己班上的孩子學(xué)習(xí)落后，只得利用午休時間督促他們學(xué)習(xí)。

家長的話：現(xiàn)在孩子在校的戶外活動時間少得可憐，只能玩些“文具游戲”，用鉛筆、橡皮充當(dāng)“大炮”“盾牌”等。長此以往，對孩子的性格、身體發(fā)展都不利，有的孤僻、冷漠，有的爭強(qiáng)好勝，有的小小年紀(jì)就戴上了眼鏡。

孩子的話：課間，我們很想到操場、乒乓球場地去玩玩，可現(xiàn)在一進(jìn)學(xué)校，活動就是“三點(diǎn)一線”——教室、走廊和廁所，真沒勁。有時偷偷地玩一玩溜溜球、卡片,也被老師無情地沒收了。我們真想對老師說把活動場所還給我們，把玩具還給我們，讓我們的學(xué)校生活活潑、愉快。

孩子們多么渴望活動，家長同樣希望孩子全面發(fā)展，青保專家也指出，對青少年而言，多參加運(yùn)動和集體活動有益身心健康發(fā)展?？茖W(xué)研究顯示:高年級學(xué)生注意力能保持30分鐘左右,低年級學(xué)生只有15到20分鐘。學(xué)生長時間坐在座位上，妨礙了適度的、輕松的呼吸。此時讓學(xué)生活動片刻，即使只是幾分鐘，都能帶來新的活力和能量，也可以使學(xué)生重新集中注意力。可見課間休息可以讓學(xué)生身心得到適時放松,也是尊重學(xué)生成長規(guī)律和遵循教育規(guī)律的一種策略。

鑒于上述思考，結(jié)合我校開展的以“揚(yáng)童心、葆童真、激童趣”為主題的三童理念校園文化建設(shè)，筆者對“三童理念課間文化活動建設(shè)”作了初步的研究。這里所說的“課間”泛指晨間談話、課間十分鐘、午間休息和體育活動課等。我們力求通過豐富多彩的課間文體活動，創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的空間形態(tài)，營造生動活潑快樂的課間活動氣氛，增強(qiáng)體育對少年兒童的吸引力、凝聚力，給校園文化注入朝氣蓬勃的時代精神和勃勃生機(jī)，從而提升兒童學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，使個體獲得生動活潑、積極主動地發(fā)展。

二、課間文體活動的基本內(nèi)容

1.快樂的體育節(jié)

近幾年來，我校每年都要舉辦一屆以課外群體和個體相結(jié)合的活動為載體，以“我運(yùn)動，我健康，我快樂”為主題的體育月。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和要求，從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，組織開展各種體育活動，做到多樣化、童趣化、小型化。(見表1）

為了在比賽中獲得較好的成績，孩子們在課間時紛紛自主練習(xí)。有的獨(dú)自托球，有的二人三足走，有的小組迎面接力。

2.有趣的達(dá)標(biāo)會

身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)工作是我校課間文化群體活動的一個載體，在學(xué)校工作計劃中有明確的達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率指標(biāo)，并作為考核內(nèi)容之一，我們把體育達(dá)標(biāo)、課間活動和小型競賽有機(jī)結(jié)合起來，寓趣寓樂于達(dá)標(biāo)中，提高了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，收到了令人滿意的效果，多次被評為市區(qū)達(dá)標(biāo)先進(jìn)單位。

3.可愛的籃球

我校有著光榮的籃球傳統(tǒng)，被命名為無錫市籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，如何結(jié)合課間活動發(fā)揚(yáng)籃球傳統(tǒng)創(chuàng)建體育特色學(xué)校，我們實(shí)施了人人“一班一球”的籃球戰(zhàn)略。體育教師利用體育課進(jìn)行基本的訓(xùn)練，同時結(jié)合學(xué)校體育節(jié)開展各種形式的籃球比賽。有運(yùn)球比賽，有傳球和投籃比賽，還有以班級為單位，每班選出5人進(jìn)行年級對抗比賽（三男二女）。

只要到了午休時間，我校的4塊室外籃球場到處都會是小選手的身影，即使是低年級小朋友也不甘示弱，在教室門前場地上練習(xí)運(yùn)球，或面對墻壁練習(xí)傳球，真是無時不練球，無處不練球。

4.走棋闖關(guān)活動

男孩子尤其喜歡走棋。除了象棋、軍旗、五子棋之外，我們還引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一些簡單有趣的走棋闖關(guān)活動。如結(jié)合品德生活中的明辨是非題，學(xué)生設(shè)計了“文明棋”、“學(xué)習(xí)棋”、“環(huán)保棋”(如圖)等。

環(huán)保棋的玩法：兩生擲骰子，如果先擲出點(diǎn)數(shù)5，兩人就討論評議“給花兒澆水”是對還是錯，評議結(jié)果是對的，就前進(jìn)三步。繼續(xù)擲骰子，擲出點(diǎn)數(shù)3，前進(jìn)到11，繼續(xù)評議“隨地吐痰”是對還是錯，評議結(jié)果錯誤，就后退三步。學(xué)生在玩耍休息的同時，進(jìn)一步懂得了保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

5.益智活動

寧靜的舒雅環(huán)境，可使大腦皮層及中樞神經(jīng)處于最佳受激狀態(tài)，此種環(huán)境中的兒童能發(fā)揮自我思維與獨(dú)立思考的潛能。相反，高強(qiáng)度的噪音環(huán)境，使孩子產(chǎn)生畏懼、急躁、恐慌的心理。因此，我們在午休時努力開展一些相對寧靜的益智活動，既能激發(fā)孩子們的興趣，又能使他們在玩中學(xué)，使孩子們勞逸結(jié)合。如：猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、走迷宮、考眼力等。

三、課間文化活動的組織實(shí)施

（一）活動組織方式

1.個體分散活動與分組活動相結(jié)合

個體分散活動與分組活動相結(jié)合，以個體分散活動為主。分組時一般讓學(xué)生自主選擇成立活動小隊，同時選舉出小隊長，根據(jù)學(xué)?；顒雍捅景嘧詣?chuàng)游戲制定小隊“活動菜單”，根據(jù)不同時間選擇合適的活動項(xiàng)目自主活動。

為了養(yǎng)成孩子們良好的課間活動習(xí)慣，我們還不定期評比出課間活動文明個人獎、友愛同桌獎、合作小隊獎若干名。

2.室外活動和室內(nèi)活動相結(jié)合

課間十分鐘比較短暫，一般提議學(xué)生以室內(nèi)游戲?yàn)橹?，如拍手游戲、識字游戲、吹口琴等。而午休時間則以室外活動為主，因活動時間較長，要引導(dǎo)學(xué)生注意動靜結(jié)合，不能長時間的激烈活動，如先安排飯后讀報看書，再練習(xí)運(yùn)球，或先跳繩、踢毽子，再進(jìn)行室內(nèi)游戲。

（二）活動注意事項(xiàng)

1.保證活動安全

活動的安全是讓學(xué)生放心、家長放心、學(xué)校放心的保證，也只有安全的活動游戲才能使學(xué)生獲得真正意義上的快樂。所以危險性的游戲我們要加以控制。同時以班級為單位，上好課間活動指導(dǎo)課，使學(xué)生懂得課間應(yīng)該活動，但活動必須守秩序?；顒又笇?dǎo)課有效地指導(dǎo)了學(xué)生在課間如何開展活動。當(dāng)然僅靠一堂課是不夠的，隨著實(shí)踐的不斷深入和擴(kuò)大，要在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，開展多層次、多形式的活動指導(dǎo)課。不同的年級要有相應(yīng)的指導(dǎo)課。

2.保證活動時間

下課以鈴聲為命令，任何教師都不能拖堂，由教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查。午休時間必須有半小時左右的自由活動時間。每周每班的兩節(jié)課外活動課由班主任組織，體育老師負(fù)責(zé)記錄有無正?；顒?。（見表2）

3.保證活動場所

綠樹成蔭、鮮花盛開的“童心園”、“童真園”、“童趣園”，新型美觀的塑膠跑道，再加上寬敞的水泥籃球場地、乒乓場地，孩子們的校園生活不再是三點(diǎn)一線——教室、走廊和廁所。

四、課間文體活動實(shí)施的效果

1.營造了學(xué)校人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境

課間活動的開展，為學(xué)生釋放過剩精力找到了正當(dāng)途徑。據(jù)醫(yī)務(wù)室統(tǒng)計，課間傷害事故明顯減少。的確，學(xué)校本來就應(yīng)該是兒童成長的樂園，豐富多彩的活動增強(qiáng)了學(xué)校對兒童的吸引力，營造了學(xué)校人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)生的厭學(xué)情緒得到了較好的矯正。

2.激發(fā)了學(xué)生多元學(xué)習(xí)的興趣

加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項(xiàng)：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。我們在日常的教育教學(xué)活動中，常常只關(guān)注孩子智商分?jǐn)?shù)及成績，卻往往忽略了孩子的發(fā)展其實(shí)是多方面的。加德納教授認(rèn)為：“如果我們以多元智能的觀點(diǎn)來看孩子，我們會發(fā)現(xiàn)，每個孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習(xí)方式?！倍n間活動的開展為展現(xiàn)孩子的專長和興趣提供了不同的有效途徑。最重要的是，在不同智能領(lǐng)域中，各有所長的孩子，都能獲得自主性，并得到他人的尊重。

3.培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)

通過實(shí)踐活動，我們感受到每個學(xué)生的內(nèi)心深處總潛伏著一種征服困難、超越自我的強(qiáng)烈欲望，都希望自己的一切得到別人的認(rèn)可。因此，他們在言行上總要以一種積極的主人翁意識來參與各項(xiàng)活動。這種活動中的內(nèi)驅(qū)力的原點(diǎn)就是表現(xiàn)欲，幾乎每一位取得事業(yè)成功的人都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。但是由于教師偏于對事情結(jié)果的肯定，而有意無意地壓制了學(xué)生的這種表現(xiàn)欲，使學(xué)生主體人格的發(fā)展受到了阻礙。與此同時，學(xué)生害怕失敗的心理便滋生出來，產(chǎn)生參與合作活動時的畏難情緒和害怕失敗的心理。因此教師必須尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，了解學(xué)生的生活背景，以積極鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生的行為，從人格上去理解尊重孩子，挖掘其自身內(nèi)在的潛力，使其克服害怕心理，敢于面對失敗，承受失敗。只有教師的態(tài)度改變，學(xué)生對失敗的態(tài)度才會轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生明白不要怕失敗，要敢于表現(xiàn)自己，勇于承擔(dān)責(zé)任，這才能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，營造良好的班集體活動氛圍。

4.提高了學(xué)生的合作交往能力

學(xué)生在各種各樣的活動實(shí)踐中初步具有了一定合作交往能力，主動交往的意識也大大增強(qiáng)。同時學(xué)生的主體性日益增強(qiáng)，合作互助意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化，促使班級凝聚力加強(qiáng)，有效地建立了和諧的人際關(guān)系。

總之，豐富多彩的課間活動，凈化了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。在活動中使他們受到了愛心、信心、耐心、虛心、恒心和誠信的教育，在活動中體驗(yàn)到集體的溫情，在活動中得到了全面的發(fā)展。