談“糾錯(cuò)檔案袋”在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

尹利軍

文件編號(hào)：1003-7586(2009)11-0032-02

新一輪課程改革提出了建立發(fā)發(fā)展生評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)體系中出現(xiàn)了許多新的評(píng)價(jià)方式，其中檔案袋評(píng)定成為當(dāng)前國內(nèi)外教育實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的評(píng)價(jià)方法。“糾錯(cuò)檔案袋”是檔案袋評(píng)定的一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)檔案形式，其做法是將學(xué)生平時(shí)練習(xí)或測(cè)試中做錯(cuò)題目進(jìn)行收集、分類匯總，分析原因并經(jīng)常進(jìn)行回顧反思，防止或減少以后重復(fù)犯錯(cuò)，從而培養(yǎng)學(xué)生反思精神和批判性思維能力，加深其對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并且讓教師有針對(duì)性地提供幫助。所以，“糾錯(cuò)檔案袋”是一個(gè)具有“成長(zhǎng)記錄袋”性質(zhì)的學(xué)科學(xué)習(xí)檔案；它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物過程中的自我評(píng)價(jià)與反思的有效方法。也是教師教學(xué)最有幫助的檔案，更是新課程檔案袋評(píng)價(jià)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

教師幫助學(xué)生建立生物“糾錯(cuò)檔案袋”，可以根據(jù)圖1流程所示進(jìn)行具體指導(dǎo)。

1設(shè)計(jì)和建立糾錯(cuò)檔案袋

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本或檔案夾，同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：

(1)筆記本或檔案夾扉頁填寫一份自我介紹，包括自己的基本信息(姓名、年齡、所在班級(jí)、任課教師、興趣愛好、學(xué)號(hào)等)。

(2)填寫一份學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況分析表(可由教師幫助設(shè)計(jì))。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生填寫一份對(duì)自己當(dāng)前生物學(xué)習(xí)情況的簡(jiǎn)單分析，以便今后對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)筆記本(檔案袋)要有目錄。目錄要根據(jù)生物教材的內(nèi)容編寫，如按照必修和選修內(nèi)容可以分為5個(gè)模塊或7個(gè)模塊。

2確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

組織檔案袋評(píng)價(jià)最重要的部分是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括模塊(章節(jié))目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)等。擬定后，制成學(xué)習(xí)目標(biāo)卡放入(填寫)檔案袋中。組織學(xué)生以小組的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述進(jìn)行討論，確定每個(gè)模塊(單元)的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。一般目標(biāo)設(shè)計(jì)可以參照所達(dá)級(jí)別的課程目標(biāo)，具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)可參照單元或模塊內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有水平。對(duì)于生物學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，除對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握評(píng)價(jià)外，還應(yīng)包括對(duì)生物知識(shí)綜合運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，以及評(píng)價(jià)在生物學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的參與生物學(xué)習(xí)的態(tài)度、收集信息和處理信息的能力等。

3糾錯(cuò)檔案袋內(nèi)容的收集

“失敗乃成功之母”，只有正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，才能防止再犯同樣的錯(cuò)誤，只有樹立了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地搜集整理錯(cuò)題，才能經(jīng)常對(duì)這些問題進(jìn)行反思，從而不斷進(jìn)步。在收集“糾錯(cuò)檔案袋”的內(nèi)容時(shí)可以包括以下環(huán)節(jié)。

教師擬定每個(gè)模塊的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)細(xì)目表，便于復(fù)習(xí)中學(xué)生收集和編制錯(cuò)題。以人教版生物必修二“基因的分離定律”一節(jié)知識(shí)為例(表1)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把平時(shí)作業(yè)練習(xí)及各類測(cè)試卷做錯(cuò)、答錯(cuò)的題目按編制的復(fù)習(xí)細(xì)目表章節(jié)收集，并標(biāo)上時(shí)間，如實(shí)將自己的錯(cuò)解、錯(cuò)答情況原因登錄上去，再把正確的答案及解析附上，有多種解答的，爭(zhēng)取都補(bǔ)全。在收集錯(cuò)題時(shí)，教師要提醒學(xué)生收集他們“做對(duì)”的錯(cuò)題，就是學(xué)生在做題或考試時(shí)，歪打正：著或猜出來的題，而自己并非真正理解掌握的知識(shí)。這樣學(xué)生既可以通過對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納，有效地鞏固知識(shí)，又可以通過對(duì)自己作業(yè)和試卷中產(chǎn)生的錯(cuò)誤回顧，看到自己的不足。

4糾錯(cuò)檔案袋的評(píng)價(jià)方式

4.1學(xué)生自評(píng)

檔案袋評(píng)價(jià)最主要的目的之一，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和糾正反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生糾正反思做錯(cuò)的題，要分析為何會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，這是學(xué)生參照正確方法重新審視自己的思維、看到自己不足的過程。在審視之后學(xué)生要分析自己的錯(cuò)誤原因和評(píng)價(jià)，如表2所示。

根據(jù)自己的分析，學(xué)生還要進(jìn)行必要的總結(jié)，找出解題規(guī)律或方法。如具有一對(duì)等位基因個(gè)體雜交的遺傳圖解，當(dāng)基因位于常染色體上時(shí)，如何表示；位于X染色體上時(shí)，如何表示；位于XY染色體同源區(qū)段時(shí)，該如何表示等。

4.2小組同學(xué)之間互評(píng)

教師可以在一個(gè)模塊結(jié)束后組織學(xué)生在小組中進(jìn)行互評(píng)，通過交流，使學(xué)生在看到他人進(jìn)步的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)補(bǔ)充，同時(shí)調(diào)整自己努力的目標(biāo)和方向。

4.3教師評(píng)價(jià)

教師可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如每月評(píng)價(jià)一次，或根據(jù)教學(xué)進(jìn)度評(píng)價(jià)。教師要分析學(xué)生的反思是否符合復(fù)習(xí)實(shí)際，總結(jié)的規(guī)律性知識(shí)是否準(zhǔn)確、完整等等，最好是寫出評(píng)語，指出學(xué)生糾錯(cuò)情況，反思是否與實(shí)際相符，提出教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的期望等。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生糾錯(cuò)評(píng)價(jià)的情況指導(dǎo)性的為學(xué)生布置一些與錯(cuò)題相近或思路相同的新題，用于學(xué)生自我評(píng)價(jià)，看是否從糾錯(cuò)中吸取了有益的知識(shí)和教訓(xùn)。

5糾錯(cuò)檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果的交流與應(yīng)用

檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果的交流與應(yīng)用是檔案袋實(shí)施過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案，改進(jìn)教學(xué)方法或手段，以月或半學(xué)期為單位開展檔案袋的交流展示。讓學(xué)生以小組為單位交流收獲，介紹檔案袋中的總結(jié)，并在全班進(jìn)行介紹交流，以期共同提高成績(jī)。

6糾錯(cuò)檔案袋對(duì)高三生物復(fù)習(xí)中的意義

“成長(zhǎng)記錄袋”有一個(gè)重要的功能就是評(píng)價(jià)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在反思中求發(fā)展?！凹m錯(cuò)檔案袋”作為“成長(zhǎng)記錄袋”的一種，自然也有這樣的作用。而且“糾錯(cuò)檔案袋”除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益之外，對(duì)教師的教學(xué)也有很大的幫助。

6.1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

高三學(xué)生“糾錯(cuò)檔案袋”主要收集學(xué)生在整個(gè)生物復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)材料。教師通過“糾錯(cuò)檔案袋”的建立和應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)、生通過“回顧錯(cuò)題”，從錯(cuò)題中對(duì)自己及時(shí)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題，及時(shí)改正，從中體驗(yàn)知識(shí)的積累過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？记敖處熞髮W(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

6.2對(duì)教師教學(xué)的作用

通過幫助學(xué)生建立錯(cuò)題檔案這一過程，能使教師加深對(duì)生物新課標(biāo)的理解，密切了師生間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的缺陷，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

同時(shí)，“糾錯(cuò)檔案袋”還可以使教師獲得評(píng)價(jià)自己的信息，如果錯(cuò)題多為概念題、基本知識(shí)題，說明自己教學(xué)時(shí)忽視了基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，致使學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，必須轉(zhuǎn)回頭奠定基礎(chǔ)或在后面的教學(xué)中注意復(fù)習(xí)、鞏固。如果學(xué)生錯(cuò)題多是“難”題，那今后教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要注意解題方法的指導(dǎo)。如果有的學(xué)生錯(cuò)題多，有的學(xué)生錯(cuò)題少，那就要注意避免兩極分化，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)。