高校文化地理課程實(shí)施案例式教學(xué)探討

孫海燕　夏艷玲

一、案例式教學(xué)定義及功能簡(jiǎn)述

案例式教學(xué)法（Case Method）始創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)，是在教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活中發(fā)生的典型實(shí)例，以輔助說(shuō)明或證明教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。其科學(xué)性和重要性早已被中外教育工作者所認(rèn)同，作為一種有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，在各學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

案例式教學(xué)法在具體實(shí)踐中，可發(fā)揮輔助性、直觀性、啟發(fā)性和交流性的功能。作為傳授書本知識(shí)的輔助手段，運(yùn)用案例教學(xué)的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，以豐富、直觀的實(shí)際事例闡釋理論要點(diǎn)，輔助書本理論知識(shí)的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)案例的講述，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。案例式教學(xué)法變傳統(tǒng)的單向灌輸為雙向交流，通過(guò)圍繞案例的講述、提問(wèn)、討論等環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造師生交流的氣氛。

二、文化地理課程實(shí)施案例式教學(xué)的依據(jù)

1.文化地理課程性質(zhì)適合實(shí)施案例式教學(xué)

地理學(xué)研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，橫跨自然和人文兩大領(lǐng)域，而文化地理作為人文地理學(xué)重要的分支之一，又以突出體現(xiàn)人地關(guān)系見(jiàn)長(zhǎng)，是很多高校地理科學(xué)本科專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。其課程性質(zhì)具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是綜合性。文化是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的，文化地理視文化為現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情景中可定位的具體現(xiàn)象，因此從文化的角度探尋人地關(guān)系就必然成為地理學(xué)始終不可偏廢的一極，因此教學(xué)中適合結(jié)合案例進(jìn)行講解，同時(shí)由于文化的范疇無(wú)所不包，案例的選取也具有多元性；二是地域性。文化地理從地理的角度研究文化，各種文化現(xiàn)象的空間組合規(guī)律以及與地理環(huán)境之間的相互影響。正是由于文化現(xiàn)象具有地域性，教學(xué)中適合結(jié)合具體案例進(jìn)行比較，有利于更好地突出文化地理的課程性質(zhì)。

2.文化地理課程教學(xué)能充分體現(xiàn)案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)文化地理課程理論與實(shí)際結(jié)合緊密的特點(diǎn)，采用案例式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用感知原理，教師通過(guò)對(duì)貼近生活實(shí)際案例的生動(dòng)講述，喚醒學(xué)生以往的感知經(jīng)驗(yàn)和形象，獲得新的感性認(rèn)識(shí)，從而把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理解書本知識(shí)、提高理性認(rèn)識(shí)的軌道上來(lái)，使學(xué)生在形象、生動(dòng)、具體的案例中獲得信息和知識(shí)，幫助學(xué)生理解、掌握理論，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。合理應(yīng)用案例式教學(xué)法，既能有效增強(qiáng)文化地理的教學(xué)效果，又能極大地發(fā)揮案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于將文化地理人地關(guān)系理論及模式與具體的文化現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，具有重要的意義。

三、文化地理課程實(shí)施案例式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.精心組織實(shí)施

文化地理課程案例式教學(xué)的實(shí)施，首先要求教師具有一定的文化地理理論與實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備，除了具備較為深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要善于收集有關(guān)案例資料，能夠在把握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，駕馭案例的選擇、講解，使案例教學(xué)收到事半功倍的效果。其次，案例式教學(xué)模式的組織實(shí)施必須講究嚴(yán)謹(jǐn)性，要緊扣教學(xué)主題、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

在組織實(shí)施過(guò)程中，需要把握好以下環(huán)節(jié)：第一，課前要做好充分準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，教師提前選好案例，并提前預(yù)測(cè)案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；第二，課堂討論要緊湊。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的案例講解，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，突出討論的效果和質(zhì)量；第三，引導(dǎo)學(xué)生得出的結(jié)論要科學(xué)、合理，并與課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)不脫節(jié)。通過(guò)對(duì)案例的分析、討論，做出正確的判斷和決策，使其思維能力和技能得到充分訓(xùn)練，這個(gè)思考過(guò)程正是實(shí)現(xiàn)文化地理教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

2.科學(xué)選取案例

案例是文化地理課程案例式教學(xué)的關(guān)鍵，案例教學(xué)圍繞案例的講解而展開(kāi)，案例選擇是否恰當(dāng)對(duì)文化地理教學(xué)的成功與否有十分密切的影響。

首先，注重案例的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)。在準(zhǔn)備案例式教學(xué)時(shí)，應(yīng)先概覽總章，進(jìn)行整體感知，然后逐步細(xì)化，使學(xué)生通過(guò)新的案例教學(xué)，對(duì)課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)有較好的掌握，并能與原有的知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，形成對(duì)文化地理具體知識(shí)點(diǎn)的整體感知。如講解語(yǔ)言景觀—地名這一知識(shí)點(diǎn)，選取我國(guó)典型的地名案例，如山水地名、民族地理地名等，通過(guò)具體地名的介紹和具體分析，使學(xué)生了解地名作為一種很有意義的語(yǔ)言景觀所具有的豐富內(nèi)涵，體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言和文字的博大精深，同時(shí)將地名—文字—語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、對(duì)接，解釋語(yǔ)言的書寫形式表現(xiàn)為文字，所謂語(yǔ)言景觀指的是文字，對(duì)地理學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的是反映在地名上。這樣處理突出了地名案例體現(xiàn)語(yǔ)言與地理環(huán)境關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的作用。

其次，注重案例的典型性。應(yīng)選擇翔實(shí)可靠的案例，既圍繞理論知識(shí)內(nèi)容，凸現(xiàn)基本原理，難易適度，又貼近生活，真實(shí)、生動(dòng)，易于教師講深講透，利于學(xué)生理解掌握。如講解環(huán)境對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的影響時(shí)，選取地理環(huán)境與中英文詞匯這一案例，從中英兩國(guó)地理位置差異、地形差異、氣候差異及自然資源差異等方面，結(jié)合學(xué)生熟知的一系列中英文詞匯，形象地講述地理環(huán)境對(duì)語(yǔ)言詞匯產(chǎn)生的巨大影響。

再次，注重案例的啟發(fā)性。出發(fā)點(diǎn)應(yīng)放在加深學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解和把握上，案例內(nèi)容既和講授內(nèi)容相符，又能擴(kuò)展思維，留有討論的余地。如講解文化源地這一知識(shí)點(diǎn)，選取五大人類文明源地的案例，它們之所以成為早期的文明源地，是因?yàn)樵杏隽宋拿鞯耐獠繕?biāo)志，即一系列文明成就，而這些正是人類創(chuàng)造出的獨(dú)特文化景觀。在此案例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析文化源地的地理基礎(chǔ)和文明產(chǎn)生的地理?xiàng)l件，進(jìn)而展開(kāi)古文化與水的關(guān)系討論。

3.合理引入案例

一般來(lái)說(shuō)，案例引入有三種方式：講解—案例—反饋；案例—講解—總結(jié)回顧；穿插交錯(cuò)進(jìn)行。根據(jù)文化地理課程的具體知識(shí)點(diǎn)可以針對(duì)性地選擇案例引入方式達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第一種，講解—案例—反饋。如講解文化擴(kuò)散及類型這一知識(shí)點(diǎn)，先對(duì)文化擴(kuò)散及類型的原理進(jìn)行講解，注意遷移擴(kuò)散和擴(kuò)展擴(kuò)散的具體區(qū)別，然后為了增加直觀認(rèn)識(shí)并加深理解，對(duì)擴(kuò)展擴(kuò)散中3種亞類：傳染擴(kuò)散、等級(jí)擴(kuò)散和刺激擴(kuò)散，可以加入具體案例。如傳染擴(kuò)散的案例有馬克思主義進(jìn)入中國(guó)、手機(jī)的普及、電腦的普及等；等級(jí)擴(kuò)散的案例有佛教進(jìn)入中國(guó)、威士忌酒的傳播、農(nóng)作物品種的推廣等；刺激擴(kuò)散的案例有旱冰鞋的改進(jìn)、計(jì)算機(jī)漢字輸入法的發(fā)明、非?？蓸?lè)的誕生等。分析之后，把案例和先前的講解再做一個(gè)反饋，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)歸納，使學(xué)生能理解不同文化擴(kuò)散類型的具體區(qū)別。該種案例引入方式使用了“欲揚(yáng)先抑”的教學(xué)手段，先將知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)理論講出來(lái)，這是使用了常規(guī)教學(xué)的授課方法。講完之后，運(yùn)用大家比較感興趣的案例，用具體來(lái)解釋抽象、用實(shí)例來(lái)理解區(qū)別，課堂教學(xué)效果比較明顯。

第二種，案例—講解—總結(jié)回顧。如講解飲食文化地域性這一知識(shí)點(diǎn)，先介紹中西飲食文化差異比較分析案例，從飲食的餐具、內(nèi)容、烹飪方法、飲食方式、飲食觀念等方面入手，然后步步推進(jìn)，在表象基礎(chǔ)上進(jìn)行中西飲食文化差異形成原因的文化地理分析，展開(kāi)論述，引導(dǎo)學(xué)生從中西傳統(tǒng)文化、民族性格和地理環(huán)境等方面深入分析差異產(chǎn)生的原因，最后把案例和先前的講解做一個(gè)系統(tǒng)的回顧總結(jié)，使學(xué)生既理解飲食文化是存在地域差異的，同時(shí)對(duì)東西方的飲食文化也有深層次的了解。通過(guò)實(shí)例加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，是這種案例引入方式的最佳體現(xiàn)。

第三種，穿插交錯(cuò)進(jìn)行。這種方式要求較高，所有的講解必須圍繞一個(gè)中心案例，而同時(shí)這個(gè)中心案例必須是服務(wù)于課堂教學(xué)的理論內(nèi)容，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)、案例、學(xué)生等綜合因素具有相當(dāng)?shù)鸟{馭能力才能達(dá)到較好的效果。如講解中國(guó)文化區(qū)這一知識(shí)點(diǎn)，圍繞地理環(huán)境與中國(guó)傳統(tǒng)文化這一中心案例，教學(xué)中將中華民族的地理背景、中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本特征等內(nèi)容與中國(guó)地域文化的基本分布格局穿插講解，最終強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化正是其獨(dú)特地理環(huán)境所影響的結(jié)果。

案例教學(xué)類型和方法是多種多樣的，在引入案例的過(guò)程中，選擇合適的講述方法也很重要。如講述式案例教學(xué)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行案例講述，達(dá)到闡釋理論、使學(xué)生掌握知識(shí)的目的；提問(wèn)式案例教學(xué)，教師在講述內(nèi)容前后，通過(guò)介紹案例、提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生解答，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的能力；討論式案例教學(xué)，通過(guò)介紹案例，提出問(wèn)題，開(kāi)展討論發(fā)言。

案例式教學(xué)是反映教學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。案例教學(xué)是文化地理課堂講授的重要手段之一。通過(guò)對(duì)各類典型案例的分析與講解，可加深學(xué)生對(duì)文化地理理論知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)踐中各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。但案例教學(xué)作為地理課堂教學(xué)的一種方式方法，并不是惟一的方法，實(shí)踐中還應(yīng)注意把案例式教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程更加完善?！?/p>