鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

姜婧華　崔著林　崔青春

一、調(diào)查結(jié)果分析

1.師資情況

學(xué)歷：教師隊(duì)伍基本達(dá)到了初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)歷的要求，但以經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師居多，而這些教師一般為?？茖W(xué)歷。本科學(xué)歷（包括以大專學(xué)歷為起點(diǎn)經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育后取得的本科學(xué)歷）僅占50%，都是年輕教師。

對(duì)新課標(biāo)的了解情況：所有教師都知道地理新課程標(biāo)準(zhǔn)及其教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)情況：僅有10%的教師在課堂上的講授時(shí)間不超過(guò)25分鐘。有40%的教師在組織學(xué)生活動(dòng)方面花的時(shí)間較多，60%的教師仍采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合式授課方法。80%的教師反映：不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立做題，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。上地理課時(shí)，幾乎沒(méi)有用到多媒體設(shè)備和掛圖，偶爾會(huì)畫(huà)板圖。課堂中對(duì)課本上綜合探究后的“拓展延伸”幾乎不涉及。

備課情況：所有教師都能夠利用教學(xué)參考書(shū)備課，28%的教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，10%的教師能利用報(bào)刊、雜志等。備課材料與鄉(xiāng)土地理知識(shí)的聯(lián)系甚少。70%的教師不熟悉多媒體課件的制作和使用方法。

開(kāi)課情況：一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校僅有地理會(huì)考班開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土地理課程，每周每班有地理課4課時(shí)（其它年級(jí)2課時(shí)，會(huì)考結(jié)束年級(jí)已不開(kāi)地理課），其中鄉(xiāng)土地理1課時(shí)。調(diào)查期間，由于教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，鄉(xiāng)土地理還沒(méi)有開(kāi)課。

教學(xué)設(shè)施：學(xué)校缺少地理掛圖等必要的教具，學(xué)生根本不知道氣溫表、氣壓表、風(fēng)向風(fēng)力儀、雨量器、經(jīng)緯儀、地質(zhì)羅盤等，學(xué)校也沒(méi)有建設(shè)地理實(shí)踐基地。

可見(jiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的師資情況還是不盡人意，有待提高。

2.學(xué)生情況

學(xué)生鄉(xiāng)土地理知識(shí)基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境狀況還不是很了解，不能根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)歸納出家鄉(xiāng)的地形特征和氣候特點(diǎn)，只知道本地主要的農(nóng)作物類型，但對(duì)作物熟制并不了解。有的學(xué)生甚至不知道“特產(chǎn)”的含義。對(duì)于有“中國(guó)石都”美譽(yù)的萊州市柞村鎮(zhèn)，竟不知其有豐富的大理石資源。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的交通干線所知甚少，對(duì)家鄉(xiāng)的區(qū)域規(guī)劃狀況缺乏宏觀的把握，繪制地圖的能力欠缺，且很少參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的污染類型比較了解，或多或少能列舉出來(lái)；對(duì)制約家鄉(xiāng)發(fā)展的不利因素也能說(shuō)出幾條，但并不全面；能根據(jù)課本知識(shí)，籠統(tǒng)地提出幾條發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的措施。

家庭背景：煙臺(tái)的縣域經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活質(zhì)量較高，且對(duì)孩子寄予厚望，希望他們能考出好成績(jī)。大部分中學(xué)生，特別是非住校生，依然過(guò)著“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：筆者在上課時(shí)不止一次地注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)聽(tīng)到教師說(shuō) “我們一起來(lái)看一下課后活動(dòng)練習(xí)題”時(shí)，一部分學(xué)生竟習(xí)慣性地拿起筆來(lái)，等著教師公布答案。課后主動(dòng)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)生僅占5%，可見(jiàn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高。

二、原因分析

1.評(píng)價(jià)制度不完善 雖然考試中出現(xiàn)了一些有關(guān)實(shí)踐操作和綜合性強(qiáng)、靈活性大的題目，但目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上仍是“一試定終身”的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這對(duì)新課程的順利實(shí)施起到潛在的阻礙作用，成為教師課程改革落實(shí)積極性不高的重要原因。

2.學(xué)科地位不高 由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，鄉(xiāng)土地理教學(xué)仍是中學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，未得到大部分教師的重視。兼職地理教師占了較大比重，有的地理教師還是由其它科目的教師“轉(zhuǎn)行”而來(lái)的。雖然學(xué)校鄉(xiāng)土地理課與地理課的安排是同步的，但教師們還是把鄉(xiāng)土地理課安排在學(xué)期末，僅在考試之前讓學(xué)生突擊記憶。

3.教學(xué)設(shè)備落后 鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要大量的教學(xué)器具，如多媒體設(shè)備、地理掛圖、氣溫表、氣壓表、經(jīng)緯儀、地質(zhì)羅盤等。但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)、投資方向等種種原因，使教師的教學(xué)成了“無(wú)米之炊”，上課只是畫(huà)板圖、照本宣科；學(xué)生學(xué)習(xí)也只是“囫圇吞棗”。

4.實(shí)踐基地短缺 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖有本土資源的優(yōu)勢(shì)，但卻很少組織社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，這是造成鄉(xiāng)土地理教育不盡人意的一個(gè)重要原因。學(xué)生很少有調(diào)查研究的機(jī)會(huì)，地理課本上的實(shí)踐探究成了一句空話。

5.教師對(duì)新課標(biāo)的理解不深入 新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，許多教師都在努力做著各種嘗試。但仍存在一部分地理教師在課堂教學(xué)中采用“教師授，學(xué)生受”的“滿堂灌”教學(xué)方式，認(rèn)為只有把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)全部傳授給學(xué)生才會(huì)取得好成績(jī)，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，只重結(jié)果、不重過(guò)程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握情況。另外，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師缺乏必要的培訓(xùn)，根本不理解新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的真正意義，結(jié)果教師備課花費(fèi)的精力與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不成正比，事倍功半。

6.學(xué)生家庭教育不當(dāng) 現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，被長(zhǎng)輩們緊緊地愛(ài)護(hù)著。不少家長(zhǎng)只重視孩子的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏生活上的正確引導(dǎo)，使很多學(xué)生實(shí)踐和生活能力得不到應(yīng)有的鍛煉，失去了融入大自然、理解社會(huì)的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任心。

7.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)沒(méi)有興趣，僅僅是為學(xué)而學(xué)，其學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不能充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性。這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。

三、改進(jìn)對(duì)策

1.完善評(píng)價(jià)制度，提倡全面考核 評(píng)價(jià)是手段，目的在于通過(guò)考核評(píng)價(jià)，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)確定鄉(xiāng)土地理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，提倡體現(xiàn)差異性和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的多元化考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。

2.提高學(xué)科地位，重視鄉(xiāng)土教育 提高地理學(xué)特別是鄉(xiāng)土地理的學(xué)科地位，這是實(shí)施鄉(xiāng)土地理教育、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物感性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。必須重視對(duì)鄉(xiāng)土地理活動(dòng)課的管理和投入，制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則；可開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教研活動(dòng)，組織優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)技能評(píng)比，不斷發(fā)掘優(yōu)秀地理教師、培養(yǎng)骨干教師，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的鄉(xiāng)土地理教學(xué)工作。

3.增加教育投資，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備 對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；增添地理活動(dòng)課所需要的地理模型和簡(jiǎn)易測(cè)試儀器等硬件設(shè)施；增加鄉(xiāng)土地理活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.組織教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì) 開(kāi)學(xué)前組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，使教師對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律有進(jìn)一步了解，總結(jié)推廣較好的教學(xué)方法。教師平時(shí)應(yīng)多積累鄉(xiāng)土材料，對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行調(diào)查了解，并提高自己的理論水平，這樣才能把教材中的地理概念、地理理論運(yùn)用于解釋當(dāng)?shù)貙?shí)際，才能更好地將理論聯(lián)系實(shí)際,把書(shū)本知識(shí)講“活”，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，組建實(shí)踐基地 可以根據(jù)學(xué)生自身興趣，組織地理興趣小組，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。如建立氣象小組、水文小組、社會(huì)調(diào)查小組等，培養(yǎng)學(xué)生的自主組織能力和協(xié)調(diào)能力；可組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、地理調(diào)查、旅游參觀等，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。如組織學(xué)生考察本地自然資源，說(shuō)明萊州成為中國(guó)石都的自然條件；參觀平里店水庫(kù)，考察其修建意義；參觀晏嬰故居，了解本地的人文資源等。

6.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容 立足本地，建設(shè)本區(qū)具有地方特色的鄉(xiāng)土地理教學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。首先，鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要有針對(duì)性，是特定鄉(xiāng)土區(qū)域的教學(xué)案例、圖文資料、鄉(xiāng)土歷史地理等，以便學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作為參考；其次，鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)資源要有研討性，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生或教師可以把自己的所見(jiàn)所聞和大家共享，共同討論問(wèn)題的利弊，集思廣益，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)資源。

7．注重課堂效率，加強(qiáng)能力培養(yǎng) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探求新的教學(xué)方法。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要充分利用鄉(xiāng)土地理這門課的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的觀察及實(shí)踐，增強(qiáng)其對(duì)課本知識(shí)的理解。指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決生活中的地理問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)地理環(huán)境及社會(huì)表象的見(jiàn)解，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力和分析能力的培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)講解不要求“全”，而關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少。

8．綜合各門學(xué)科，進(jìn)行開(kāi)放教學(xué) 鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多樣，囊括了數(shù)、理、化、天、地、生等眾多知識(shí)，因此在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中要多種學(xué)科相互綜合來(lái)組織教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)可與當(dāng)?shù)氐纳镔Y源相結(jié)合；學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)可與當(dāng)?shù)氐臍v史遺址相結(jié)合；學(xué)習(xí)區(qū)域地質(zhì)要學(xué)會(huì)一般巖石的簡(jiǎn)單鑒別方法；了解當(dāng)?shù)貧夂蛞獙W(xué)會(huì)均值的計(jì)算。

9.理論聯(lián)系實(shí)際，充實(shí)課本案例 目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)的鄉(xiāng)土地理大多是本省、本市（縣）的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,沒(méi)有本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）鄉(xiāng)土地理，這些內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不了解或欠了解，探究起來(lái)積極性當(dāng)然不高。這就需要在鄉(xiāng)土地理教育中加強(qiáng)校本課程資源的開(kāi)發(fā)。用學(xué)生周圍的地理現(xiàn)象來(lái)置換、補(bǔ)充課本上離學(xué)生較遠(yuǎn)的案例，鄉(xiāng)土情結(jié)使這些材料更具有親和力，有利于將不熟悉的地理理論與實(shí)踐相結(jié)合?！?/p>