處處留心皆學(xué)問

倪　普

好讀——教研之基礎(chǔ)

讀書，令人充實，啟迪思維，給人智慧。

回想初出茅廬，更感到讀書的重要性。雖然經(jīng)過高等院校的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，但奠定下的基礎(chǔ)畢竟還比較薄弱，缺少一定的感性認(rèn)識。在后來的教學(xué)實踐中，還應(yīng)溫習(xí)過去所學(xué)的知識，特別是教育、教學(xué)理論和教學(xué)法。只有將讀書和自己的實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能扮演好教師的角色。

由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育投資的增加，學(xué)校圖書建設(shè)已初具規(guī)模。圖書室是教師進(jìn)出頻率較高的場所，是教師課余學(xué)習(xí)最經(jīng)濟(jì)、最快捷、最有效的學(xué)習(xí)方式。不僅有層次高、專業(yè)性強(qiáng)的報刊雜志，還有對中學(xué)教學(xué)有直接指導(dǎo)作用的綜合性報刊雜志。教師從中可以獲得第一手材料，并使之用于自己的教學(xué)實踐，從而提高課堂效果和質(zhì)量。

隨著我國新一輪課程改革的進(jìn)展，終生學(xué)習(xí)的理念已深入人心。校本培訓(xùn)是教師參與學(xué)習(xí)的一種新形式，是教師專業(yè)成長的有效途徑。通過培訓(xùn)及教材的學(xué)習(xí)，可以獲得新知識，拓寬視野。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已深入到社會的各行各業(yè)，教育部門也不例外。目前，遠(yuǎn)程教育的實施，因特網(wǎng)給教師提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺，也是教師自主學(xué)習(xí)與交流的重要場所。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、廣泛性、新穎性，使人感到海闊天空、受益匪淺。

讀書是我生活中的一部分，終身學(xué)習(xí)是我不變的宗旨。好讀已成為我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我從中獲得了快樂，獲得了營養(yǎng)，增長了知識，拓寬了視野，充實了自己，也為以后的教研工作奠定了堅實而牢固的基礎(chǔ)。

勤思——教研之動力

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，這正體現(xiàn)了學(xué)與思的辯證關(guān)系。學(xué)源于思、思源于疑，問題的發(fā)現(xiàn)，既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力。由此可見，勤思能點(diǎn)燃思維火花、迸出靈感、散發(fā)智慧，是教研工作動力的源泉。

興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生的成績，學(xué)生興趣很重要。有了興趣，學(xué)生就會勤于思考，自覺地去學(xué)習(xí)、去鉆研，就會勇敢地去面對困難，想方設(shè)法克服一切阻力?；诖?，教研工作就要放在學(xué)生問題意識的培養(yǎng)上，鼓勵學(xué)生大膽提問、發(fā)現(xiàn)問題，然后分析和找到解決問題的途徑。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，而教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師是“用教材教”還是“教教材”，這是值得關(guān)注的問題?！敖探滩摹?，是以教材為本，強(qiáng)調(diào)課本知識的傳授與識記，重在知識的積累?！坝媒滩慕獭?，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是以課本為載體，力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

每一門課程都有自己要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容以及培養(yǎng)的能力，教師教研要抓住學(xué)科能力的培養(yǎng)，在牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本能力的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決實際問題。地理學(xué)是一門邊緣科學(xué)，反映地理學(xué)基本內(nèi)容的地理學(xué)科也必然是一門邊緣學(xué)科。學(xué)生具備了地理各項能力，地理問題就會迎刃而解。

寫好教案是上好課的前提，特別是新課程的實施，教師教研更需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計。在新課程教學(xué)設(shè)計中，要體現(xiàn)三維目標(biāo)，自始至終要貫徹新課程理念，以學(xué)生為本，改變以往的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并及時做好學(xué)生評價，讓每一位學(xué)生都感到有收獲、有進(jìn)步、有發(fā)展?jié)摿?，充滿無限希望。

教學(xué)是一項復(fù)雜性的綜合性勞動，教學(xué)前要思考，做到未雨綢繆，防患于未然；教學(xué)后要進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)缺補(bǔ)差。勤思出智慧，勤思出成果，勤思也必然推動教研工作的開展。

善研——教研之策略

教育離不開科研，就像魚兒離不開水一樣。教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命，其中關(guān)鍵在于教研。教師的成長，就是從當(dāng)初的執(zhí)行者、模仿者到改革者、再到創(chuàng)新者的發(fā)展過程，而教研伴隨著始終。沒有教研，學(xué)校就缺乏動力、缺乏活力、缺乏生機(jī)。如何進(jìn)行教研，教研什么?這關(guān)系到教師專業(yè)成長，也關(guān)系到教師理念的轉(zhuǎn)變。

我國基礎(chǔ)教育課程改革正在有條不紊地全面推進(jìn)，新課程一步步走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。新課程是未來人才培養(yǎng)的“施工藍(lán)圖”，是當(dāng)今世界教育改革的核心內(nèi)容，是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理應(yīng)得到教師的關(guān)注和研究。譬如，新課程的理念、標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較研究，新教材是怎樣體現(xiàn)和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)等。

教有法，但無定法，貴在得法。上好一堂課，必須理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀新教材，精心做好教案設(shè)計，并預(yù)設(shè)問題情境，探究問題解決途徑。課前導(dǎo)入，形式多樣，靈活自如;新課教學(xué)，內(nèi)容銜接自然，過渡順暢，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解惑疑點(diǎn);課后，及時鞏固和總結(jié)，梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)是一門藝術(shù)，給人的是一種境界、一種享受。

學(xué)生是素質(zhì)教育的對象，是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生“主人翁”的作用，自始至終要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。運(yùn)用新課程理念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，讓每一位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生成績的好壞，往往要受多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理等，都值得教師去深入研究。

考試是平時教學(xué)或高考對學(xué)生進(jìn)行評價的一種有效方式。考試與教學(xué)密不可分，起到相互促進(jìn)作用?？荚嚸}應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，注重科學(xué)性、選擇性和時代性?？荚嚸}是教師平時教學(xué)工作中不可缺少的一部分，是教師應(yīng)具備的一項基本能力。試題編制的常見方法有資料法、圖文互換和圖圖互換法、截取（局部）地圖法、成題改編法等。

我的教學(xué)歷程，貫穿的是一部教研的歷程。從自身實際出發(fā)，從不貪大棄小、舍近求遠(yuǎn)，而是做有心之人，積極參與校本教育研究，這是實施科研興校戰(zhàn)略的需要，既提升了學(xué)校品質(zhì)形象，又促進(jìn)了自己專業(yè)的發(fā)展?！?/p>