向侯仁之院士學(xué)做地理教師

任維偉

侯仁之（1911—），中國科學(xué)院院士，著名地理歷史學(xué)家，1932年入北京燕京大學(xué)，師從顧頡剛、洪業(yè)、鄧之誠，畢業(yè)后留燕京大學(xué)任教。1946年赴英國利物浦大學(xué)，師從歷史地理學(xué)家達比（H.C.Darby）。新中國成立后，任教于北京大學(xué)，培養(yǎng)了一大批地理學(xué)方面的專業(yè)人才。除此之外，侯仁之先生還非常注重地理學(xué)的科普工作，編寫了大量地理科普類文章書籍。他一生鐘情于歷史地理學(xué)研究，雖然已經(jīng)九十多歲但仍筆耕不輟，是什么力量促使一個人一生鐘情于歷史地理學(xué)，而當(dāng)前的地理教學(xué)卻使一部分學(xué)生“恨之入骨”。本文試從大師侯仁之的人生歷程中總結(jié)其求學(xué)和教學(xué)的方法，以期對當(dāng)前的地理教學(xué)有所幫助。

一、讓地理回歸本來面貌——歷史地理學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

隨便翻開一本地理教科書，所涉及的內(nèi)容不外乎某地區(qū)當(dāng)前的地形、天氣、資源、交通……總之是該地區(qū)現(xiàn)在的面貌，而對于該地區(qū)的過去只字不提，似乎地理沒有過去，只有現(xiàn)在。那讓我們看看侯仁之先生是怎樣講地理的，下面僅舉華北平原和北京城的規(guī)劃兩例。首先看看他講華北大平原是怎樣形成的：“在遙遠得難以年月計算的古代，從泰山的極頂西望，如今那一片平原，原來正是一片濁浪翻滾的淺?！瓘奶兄T山之中，有無數(shù)的大小河流，攜帶了大量的沙石泥壤，滾滾東下，注入了這一片淺?！瓡r間永無停留地前進，黃河和其它諸流也從無止息地把所攜帶的泥沙注入?！挥羞@一片淺海，卻一沙一礫地慢慢淤墊起來，從西而東，山腳下的三角洲漸漸向海中伸張，終于淺海不再是淺海、泰山不再是孤島，一片大平原漸漸具備了近日的雛形”。再看看侯仁之先生如何講北京城：“元大都城的平面規(guī)劃，在中國歷代都城的設(shè)計中，可以說是最近似地體現(xiàn)了我國古代關(guān)于帝都建設(shè)的一種理想。這個理想見于《周禮考工記》……簡單地說，叫做前朝、后市、左祖、右社。元大都城雖然不是正方形，而正北一面也只有兩個城門，不是三個城門。但是總的來說，城內(nèi)主要建筑群的布局是合乎前朝、后市、左祖、右社的原則的。不過，它又結(jié)合了地方的特點，有所發(fā)揮就是了?！比绻麤]有讀此文章，是萬萬不知原來北京城是帝都建設(shè)的一種理想，而筆者僅僅知道北京是中國的首都。

如果在呈現(xiàn)一個地理現(xiàn)狀時，穿越時間的隧道，讓它一點點回歸本來面貌，這將是多么有趣，那眼前的事物也不僅僅是如此而已，而是注入了鮮活的歷史情感，想必一定會“知之愈深，愛之彌堅”。歷史地理學(xué)是地理學(xué)一個重要的分支，課程內(nèi)容確立的一個重要來源即是學(xué)科本身的知識，所以歷史地理方法在地理教學(xué)中理應(yīng)得到體現(xiàn)和應(yīng)用，這是毫無疑問的。在地理教學(xué)中運用歷史地理的方法既符合學(xué)科本身發(fā)展的規(guī)律，又可以讓學(xué)生了解地理的前因后果，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及綜合解決問題的能力。

二、走進身邊的地理——關(guān)注鄉(xiāng)土地理知識

地理無處不在，地理就在身邊，侯先生非常關(guān)注身邊的地理。他自從1932年進入燕京大學(xué)，其人生大部分時間都是在北京度過的，他關(guān)注身邊的地理這一點體現(xiàn)在他鐘情于北京，而鐘情于北京這一點體現(xiàn)在他眾多文章中關(guān)于北京城的研究最為矚目。他關(guān)注愛護北京的一街一巷、一磚一瓦，因此成為中國申遺第一人，正是他的努力使北京的許多古建筑得以保存下來。他關(guān)于北京的研究“北京海淀附近的地形、水道與聚落——首都都市計劃中新定文化教育區(qū)的地理條件和它的發(fā)展過程”、“北京都市發(fā)展過程中的水源問題”、“論北京舊城的改造”、“試論背景城市規(guī)劃建設(shè)中的三個里程碑”等一系列文章對現(xiàn)代北京城市規(guī)劃的意義不言而喻?！坝颖本┙ǔ?035周年”一文中他提出“北京建城的時間可以上溯到30個世紀以前……因此武王伐紂在十一年，當(dāng)無問題?！睆亩甲C出北京建城在武王伐紂即公元前1045年，真正知道了北京的年齡。

地理教學(xué)中應(yīng)該加入身邊的地理知識，“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實施。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程，探索課程持續(xù)發(fā)展的機制，組織專家、學(xué)者和經(jīng)驗豐富的中小學(xué)教師參與基礎(chǔ)教育課程改革。”因為身邊的地理最為學(xué)生所熟知而且學(xué)生也最為感興趣，地理應(yīng)當(dāng)是“對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力”。

“中小學(xué)地理一科，應(yīng)注意鄉(xiāng)土地理。所謂鄉(xiāng)土地理（Geogrophische Heimark Kunde），就是研究接近兒童及少年生活的地理，根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗出發(fā)，由此可即小以喻大，由近以及遠，見微而知著，其勢順，所以用少力而進步比較快?！编l(xiāng)土地理以自己居住的地方作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成效大。身邊的地理比較容易使學(xué)生實地解決其日常生活中發(fā)生的問題，并可使之切實記憶，與自己接近地方的地理在心理上有更深切體味，還有關(guān)于和自己居住地方接近的事物研究，可為將來研究更遠地方的事情或更抽象的事物作充分準備。

三、實地考察——切實地學(xué)以致用

早在侯先生求學(xué)于燕園時，他的導(dǎo)師顧頡剛就非常注意實地考察。1936年夏，侯先生參加了與共學(xué)會所組織的黃河“后套水利調(diào)查團”，這是他第一次參加集體野外考察，得到了前所未有的訓(xùn)練。而且侯先生“就我個人來說，我之受益于頡剛師最為重要的一件事，就是他給了我以實地考察的機會?！焙钕壬€特別提到顧頡剛帶領(lǐng)全班同學(xué)進行一次長途的調(diào)查實習(xí)，他“根據(jù)這次考察所得，終于寫成了一篇題作‘明代宣大山西三鎮(zhèn)馬市考的論文，刊登在《燕京學(xué)報》上?！焙钕壬^承了顧頡剛實地考察的傳統(tǒng)，他以后的對于北京和西北沙漠地區(qū)的研究成果，都是在實地考察的基礎(chǔ)上做出的。而且他在自己的教學(xué)中也非常注意實地考察的作用，“在現(xiàn)有的教學(xué)水平上，這一次的實習(xí)對于過去一年的課堂講授也是起了一定的鞏固和消化作用的。最后，同學(xué)們也確實在復(fù)雜多樣的地理現(xiàn)象里，吸取了一些感性的認識作為下一階段理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”實地考察是地理學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生深入掌握地理知識的有效途徑。通過考察可以收集大量的感性材料，與學(xué)生在課堂上得到的理論知識結(jié)合起來，有利于學(xué)生更加深入地理解地理知識。實地考察不僅可以提高學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，而且還可以擴大學(xué)生的知識視野。

實地考察可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實踐能力，使學(xué)生對周圍的地理環(huán)境有更進一步的了解。實地考察與鄉(xiāng)土地理緊密結(jié)合，把學(xué)生學(xué)到的理論知識直接運用于實踐之中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識的樂趣，激發(fā)他們更高的求知欲?！暗乩碛^察有利于學(xué)生理解、鞏固和運用課堂所學(xué)的地理知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能，陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，其直觀價值遠比地圖、圖片、標本、模型、幻燈、電影等大?！薄?/p>