淺談高三地理小專題復習

邵　梅　陳利清

一、結(jié)合新課程標準，確立小專題

1.以綱帶目，把握主干，構(gòu)建高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu)

新課程標準要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理。地理知識本身就具有廣博、豐富、實用、系統(tǒng)龐大而結(jié)構(gòu)優(yōu)化等特點。因此，小專題設立的立足點在于幫助學生建立高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu)為主。地理新課程本身具有體系結(jié)構(gòu)層次清晰、設計思路重點突出的特點，易于讓學生形成知識的鏈條，而且條塊簡明，有利于學生對教材的宏觀把握，形成清晰的知識體系。復習時抓住這些主干知識就是抓住了知識的主體、核心內(nèi)容，因此小專題復習一定要圍繞主干知識進行，在復習過程中還可以將主干知識分解成幾個大專題，再細化成幾個小專題。

例如，高中自然地理“陸地環(huán)境”復習中的專題劃分，第一層次劃分成“地殼物質(zhì)循環(huán)”、“地質(zhì)作用和地貌”、“陸地水”、“地理環(huán)境的整體性和地域差異”等大框架，從而使學生對陸地環(huán)境內(nèi)容有整體把握，有較系統(tǒng)的認識。第二層次將專題內(nèi)容進行整合，參照高中地理課程標準和學生的需要，補充一些合適的內(nèi)容，如在“自然地理環(huán)境的差異性”中劃分出“自然帶”、“水平差異”、“垂直差異”、“非地帶性差異”等，再適當補充“雪線”、“林線”等細化內(nèi)容。這樣進行專題劃分，既有利于學生總攬全局，對整個高中地理教材的知識形成簡明而完整的體系，從而做到心中有數(shù)，不至于東一榔頭西一棒子地誤打誤撞，又能以小專題為中心進行重點突破，提高學生分析問題的能力，從而有效地達到小專題階段的復習目標。

因此，小專題設置應該從大視角、大框架入手，教師應高屋建瓴地審視專題線索，這樣學生可以掌握基本的線索和脈絡，宏觀上把握知識面、知識線、知識點。在復習時應該以結(jié)構(gòu)為主，理清線索，把不同的知識點都區(qū)分開，才能做到專題確立的小而精當。

2.明確標準、熟悉要求，掌握命題的能力方向

新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及社會調(diào)查、野外考察所獲得的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力?？v觀近幾年的高考試題，地理命題的趨勢之一不在于題目包含的知識點多，而在于對所考查知識運用深度和廣度上的挖掘。因此，設立如等直線專題、圖形專題、計算專題、探究性試題、熱點專題等針對性專題就是對學生學科能力的培養(yǎng)和有針對性的訓練，有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

例如，將等值線專題主要劃分成等高線、等壓線、等溫線三個專題，圖形專題主要劃分成經(jīng)緯網(wǎng)圖、太陽光照圖、地理統(tǒng)計圖、地理景觀圖、地理分布圖等進行專題復習，通過這些專題，有效地將地理的基本技能如讀圖方法和技巧傳授給學生。因此，“小專題”必須有一個明確的主題，否則就無所謂“?！?。專題的知識切口應該小而淺，起點低，步步提升，從教學上看，應該著重研究學習方法和解題思路。

二、瞄準新高考模式，用好小專題

2009年是江蘇踐行新課程改革的又一年，與以往要求不同的是學生在高考要求上按照級別來區(qū)分層次，只要分數(shù)進入全省的前50%就能達到B級要求，因此，用好小專題的主要目的是幫助學生建立一個網(wǎng)絡化的立體知識系統(tǒng)。專題復習必須以形成網(wǎng)絡、揭示原理、探明規(guī)律、展思維為主攻方向。在具體操作的過程中，一般一個小專題需2~3個課時，首先要學生明確復習要求，接著幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，然后用典型高考題目舉例分析這些知識是怎樣測試的，最后學生再做一些對同一知識點的變化型題目。

例如，在對“氣候類型判斷”小專題復習過程中：第一步，幫助學生掌握基本知識，對世界主要氣候類型的名稱、特點、成因和分布進行識記，幫助學生在頭腦中形成世界氣候類型分布圖；第二步，幫助學生掌握基本技能，即幫助學生學會用氣候類型經(jīng)典判斷方法進行判斷氣候類型，最好在頭腦中形成非常清晰的解題思路；第三步，結(jié)合近幾年高考的典型試題，在分析點評的基礎上，明確解題思路，掌握一般方法，學會舉一反三和適度遷移；第四步，精做習題，減負增效?！坝柧殹笔菑土暤闹匾h(huán)節(jié)，但練也要講究科學，決不是練得越多越好。練要“精”，所選習題要有典型性、層次性、覆蓋面，要盡量與高考命題靠攏。練后一定要有以量化統(tǒng)計為基礎的講評，并要有補償措施和補償練習。對典型錯題，可在老師的指導下，通過變換情景、變換問法，多角度、全方面進行補練。通過有效練習，把握各種題型的解題思路、方法和技巧。小專題就是通過這樣的循環(huán)鞏固，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，同時有效地突破重點和難點，提高課堂教學的有效性。

三、小專題復習要處理好的幾對關(guān)系

其一，教學目標和學習目標的關(guān)系。小專題的開設要從學生的實際情況出發(fā)，又要略高于學生的平均水平。教師對所選專題的講解要做到“知識、方法、能力”的統(tǒng)一，切實提高學生的地理思維能力與解題能力，加強和鞏固薄弱環(huán)節(jié)。在教學案制定過程中要解決“為什么選”和“怎樣教”這兩大問題。

其二，培養(yǎng)能力與扎實基礎知識的關(guān)系。綜觀近幾年高考試題，絕大多數(shù)試題是在考查學生對基礎知識掌握的熟練程度。這個階段仍要抓住鞏固基礎知識不放松，基本的地理原理和地理規(guī)律一定要“記死”！強調(diào)專題復習過程中書本知識的落實和對教材周期性的自主重復復習。同時，在確定專題復習目標的時候，對不同層次的學生要給與不同層次的要求。

其三，教師精講與學生自主學習的關(guān)系。專題復習階段，要精心備課，確定這一專題哪些必須講？講多少時間？哪些內(nèi)容應該由學生自己去自主完成？用多少時間去完成？教師要堅持原則，站穩(wěn)陣地，同時明確規(guī)定該專題復習的期限，督促學生在課后用適量的時間對學科知識進行自主學習?！?/p>