談文科學(xué)生地理思維品質(zhì)的提升

金英姿

地理難學(xué)，學(xué)業(yè)成績不理想，實際能力不強，難以適應(yīng)高考，這是很多文科學(xué)生深感憂慮的事，也是任課教師一直困惑的問題。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐觀察和教學(xué)調(diào)查反饋，文科學(xué)生作為一個特殊的群體，其思維方法、思維能力有他們的特殊性。造成他們地理學(xué)習(xí)困難的一個重要因素就是地理思維品質(zhì)的缺陷。本文欲在分析文科學(xué)生地理思維品質(zhì)缺陷的基礎(chǔ)上，就如何促使他們思維品質(zhì)的提升談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、文科學(xué)生地理思維品質(zhì)的缺陷

地理思維品質(zhì)是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中反映出的思維水平和智力的差異，它是學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力高低的具體體現(xiàn)。地理學(xué)科具有綜合性特點，地理新課程非常強調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。地理新高考也比以往任何時候都注重對學(xué)生運用地理基礎(chǔ)知識解決實際問題能力的考查，并且在問題解決過程中更加注重量化的分析方法。根據(jù)地理學(xué)科的特點和高考的導(dǎo)向，筆者認(rèn)為對地理學(xué)習(xí)有較大影響力的思維品質(zhì)包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等。以下題為例，可看出文科學(xué)生地理思維品質(zhì)缺陷的具體表現(xiàn)。

例題：我國某一地理興趣小組，在對某城市農(nóng)產(chǎn)品價格及農(nóng)事活動調(diào)查中得出如下數(shù)據(jù)。

根據(jù)所給資料信息，在距離城市1km處的土地上，從經(jīng)濟效益考慮，較適宜種植的作物是______、______。當(dāng)距離城市超過30千米時，當(dāng)?shù)胤N植_______、_______經(jīng)濟效益最高。

筆者所任教的班級中80%的學(xué)生認(rèn)為這是難題，他們不知道如何處理分析數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系并進行簡單的相關(guān)運算來得出結(jié)論。對于這道題目，其實只需簡單分析出經(jīng)濟效益是指考慮投入的總成本和市場收益的差值即可建立數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，然后進行簡單的運算就能得出結(jié)論。在此，其思維品質(zhì)的缺陷表現(xiàn)如下。

（1）思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。他們看到的數(shù)據(jù)只是數(shù)據(jù)，無法進行應(yīng)用層面的分析進而建立數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系。

（2）思維的深度不夠，抽象思維的能力差。思維的深度指深入地思考問題，通過概括抽象，透過紛繁復(fù)雜的地理現(xiàn)象總結(jié)出地理規(guī)律；通過分析感悟，揭示問題的隱含條件，善于發(fā)現(xiàn)問題的同中之異和異中之同。例如，在分析解答完這道題后有思維深度的學(xué)生應(yīng)能進一步總結(jié)或把握城郊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇及其原理。但是多數(shù)學(xué)生只是為做題而做題。他們不善于從個性的現(xiàn)象中總結(jié)出共性的規(guī)律。再如，在評卷過程中諸如這樣的答案“珠峰南坡地處西南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水量多，又是向陽坡，雪化得多，所以雪線比北坡高”，也同樣凸顯了學(xué)生在思維深刻性上的缺陷。當(dāng)一種地理事象受多種因素影響時，學(xué)生能不能抓住其主導(dǎo)因素也是其思維深刻性的具體表現(xiàn)。

（3）思維的變通性差。思維的變通性其實是在思維的深刻性上引申出來的品質(zhì)，地理學(xué)習(xí)過程中的思維的變通性主要表現(xiàn)為能理解同類問題從一種情境到另一種情境的轉(zhuǎn)換，能理解不同圖式的變換。

（4）思維的廣度不夠。思維的廣度是指要善于全面地看問題。地理思維的廣闊性是指地理學(xué)習(xí)中由一個地理要素的特征想到其它地理要素的特征。如由一條緯線、一條經(jīng)線想到很多地理事物和地理現(xiàn)象，而不只是局限于圖中的顯性信息。其實這也是建立在思維能力深刻性上的一種品質(zhì)，沒有對地理規(guī)律的認(rèn)識，學(xué)生的地理思維就不會形成廣闊性的特點。在最近的調(diào)考卷中，要求學(xué)生比較剛果盆地和四川盆地這兩個區(qū)域自然地理的相似點和不同點，有些學(xué)生只注意到圖中顯性信息的顯示（等高線、河流、經(jīng)緯網(wǎng)等），答出等高線疏密的差異、河網(wǎng)密度的差異，他們想不到圖中的隱性信息，在思維上表現(xiàn)出很大的局限性。

如上所述，文科學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出思維品質(zhì)的明顯缺陷，而造成這種缺陷的原因是很多的，其中有學(xué)習(xí)主體自身的原因，還有教師的教學(xué)策略問題。如何改進文科生地理教學(xué)，如何實施對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，促成他們思維品質(zhì)的提升值得教育工作者深入探討。

二、文科地理教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的具體要求

突出人本理念、根據(jù)學(xué)科特點，地理教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要注意以下幾個方面。

1.重視地理規(guī)律和原理的教學(xué)，發(fā)展思維深刻性

地理規(guī)律和原理是地理學(xué)知識的核心，只有對地理規(guī)律和原理的深層內(nèi)化，才能對地理現(xiàn)象進行分析、比較、評判，形成解決地理問題的技巧，體現(xiàn)思維的深刻性、變通性。例如，懂得了影響河流航運價值的主要因素就能分析比較長江和剛果河航運價值的大??；知道了影響海水鹽度高低的因素，把握了世界海洋鹽度的分布規(guī)律，就能對各個海域的鹽度高低作出判斷，還可進一步遷移分析湖泊的鹽度問題，如巴爾喀什湖東西部的鹽度高低問題，大量引錫爾河、阿姆河河水灌溉后對咸海的影響（其中一方面影響是引起威海鹽度的上升）等問題。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立一種地理現(xiàn)象和地理事物的成因模型，是使學(xué)生對地理規(guī)律和地理原理進行深層內(nèi)化的重要途徑之一。

2.突出空間想象能力的培養(yǎng)，拓展思維廣度

地理學(xué)是一門空間科學(xué)，空間想象能力是地理學(xué)習(xí)的基本能力，它是指能根據(jù)文字、數(shù)字、平面圖式提供的地理信息進行適當(dāng)?shù)南胂蠖诖竽X中建立三維模型的思維過程。不同投影方式日照圖的轉(zhuǎn)換想象、根據(jù)等高線聯(lián)想實際的地形起伏、從平面的方格狀經(jīng)緯網(wǎng)到經(jīng)緯網(wǎng)的立體模型，有了這種想象才能真正清楚地理空間的定位法則?？臻g想象能力的最初培養(yǎng)就是要借助各種演示模型、多媒體動畫先給學(xué)生以直觀的信息，讓學(xué)生從直觀的信息得知各類圖式的繪制過程，如等高線的畫法等。這樣當(dāng)他們再看這類圖式的時候就有可能進行實際模型的想象了。在復(fù)習(xí)課中教師還可常作這樣的設(shè)計，對學(xué)生進行空間想象能力的常規(guī)性訓(xùn)練：第一步，選取某條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E），讓學(xué)生在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想像其自轉(zhuǎn)起來，線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系；第二步，在復(fù)習(xí)大洲、大洋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中想像，這幾條線穿過的大洲、大洋，重要的地形區(qū)、氣候區(qū)等；第三步，在復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步豐富這幾條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，學(xué)生腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。經(jīng)過長期堅持不懈的訓(xùn)練，會使學(xué)生思維的廣度得到拓展。

3.強化對學(xué)生洞察力的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性

洞察力就是指某些人所具有的深入細致的直接觀察能力。訓(xùn)練學(xué)生的洞察力，就是要訓(xùn)練學(xué)生觀察入微的能力。只有這種觀察入微的能力，才有地理高考中各種精彩的答案。如2001年文綜全國卷第36題，巴爾喀什湖的東部和西部鹽度差異的原因，就有考生不僅注意了圖中的河流信息而且注意到了一般人會忽視的伸入巴爾喀什湖中的小半島，答題時就自然會考慮到：半島的阻隔作用，使東西兩部分的湖水不能得到充分的交流，成為鹽度差異的原因，這樣的答案才具有獨創(chuàng)性特點。平時的教學(xué)中，洞察力的訓(xùn)練是在地圖的基礎(chǔ)上展開的。教師可有意識地將一些圖像素材進行處理后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們反復(fù)看，然后組織討論，使他們在傾聽不同意見中集思廣益，并逐漸克服粗心大意、走馬觀花、不求甚解的不良習(xí)氣。

此外，在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)方法，注重地理問題的定量分析，有意識地運用各種統(tǒng)計圖表來呈現(xiàn)地理現(xiàn)象、總結(jié)地理原理和地理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏銳感，有利于培養(yǎng)思維的邏輯性?！?/p>