建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)　優(yōu)化高三地理復(fù)習(xí)

金愛春　陳　曄

整體性知識網(wǎng)絡(luò)的形成離不開地理知識的聯(lián)系，根據(jù)地理知識的聯(lián)系性質(zhì)，可以將其劃分為縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系和多向聯(lián)系。

一、縱向聯(lián)系建構(gòu)知識序列

所謂縱向聯(lián)系是指地理知識之間存在的歸納、演繹以及遞進(jìn)的聯(lián)系。這種聯(lián)系一般存在的范圍較小，通常是章節(jié)知識內(nèi)部之間的聯(lián)系，常用于第一輪復(fù)習(xí)。在這一個復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對初高中地理知識已有一定的感性及理性認(rèn)識，所以教師可以向?qū)W生提供有關(guān)主干知識的材料信息，促使學(xué)生主動建構(gòu)知識序列。

整個高中地理可以從宏觀上建構(gòu)成知識序列圖，針對每個章節(jié)，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生把章節(jié)基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理、歸納、加工，建構(gòu)自己的知識序列圖，最后在教師的指導(dǎo)下，對各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，突出學(xué)科主干知識，形成各章節(jié)的知識序列，并在此過程中滲透中國地理和世界地理的相關(guān)知識，最終形成整個中學(xué)地理完善的知識結(jié)構(gòu)。建構(gòu)時以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師設(shè)計輪廓讓學(xué)生通過邏輯的推理最終得出整個序列，并加以練習(xí)鞏固。

例如，在復(fù)習(xí)“大氣的熱力狀況”一節(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)如圖1的聯(lián)系圖。該圖揭示了與大氣熱力作用有關(guān)的各種輻射之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了太陽、地面、大氣三者之間的相互作用、相互影響。通過建構(gòu)該圖，對知識梳理整合、削枝強(qiáng)干、化繁為簡，高度濃縮和概括了地理概念間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，這有利于學(xué)生掌握知識間的聯(lián)系，加深對知識的理解，并幫助學(xué)生在理解和感悟的層次上整體把握有關(guān)大氣熱力作用的知識體系。

二、橫向聯(lián)系建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)

橫向聯(lián)系就是知識之間存在的類比以及相同和相異的關(guān)系。這種關(guān)系存在的范圍較為廣泛，知識點(diǎn)之間、知識群之間、不同章節(jié)知識之間都可能出現(xiàn)這種聯(lián)系。第二輪專題復(fù)習(xí)多采用這種方式，主要是在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步按照知識的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把章節(jié)內(nèi)、章節(jié)與章節(jié)之間、人文與自然之間、區(qū)域與洲際之間相關(guān)的知識點(diǎn)串連起來，建立起更加完整、完善而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)。通過知識體系的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科能力。并利用知識體系，加強(qiáng)與實(shí)際聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的遷移運(yùn)用。

首先，橫向聯(lián)系在宏觀上大致分為地理規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展，如地理規(guī)律示意（見下圖）。

其次，橫向聯(lián)系在微觀上的表現(xiàn)有很多，如地圖、氣候、等值線等，在等值線復(fù)習(xí)中聯(lián)系2008年全國文綜卷I第36題區(qū)域自然特征的相關(guān)知識設(shè)計類似的表1讓學(xué)生總結(jié)。

三、多向聯(lián)系建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

多向聯(lián)系是指從某一知識點(diǎn)出發(fā)找出預(yù)期相關(guān)的各個方向的知識，建立這種聯(lián)系的難度較大，第三輪復(fù)習(xí)可以采納，在精選區(qū)域的試題中穿插講述。通過建立知識間的多向聯(lián)系形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來講是一個難點(diǎn)，然而這種思維對學(xué)生是極為有益的，這種地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提，同時這建立過程就是對學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)過程。

學(xué)生應(yīng)隨時將所學(xué)知識納入地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時更應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去建立知識間的聯(lián)系，形成完整的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。靈活運(yùn)用知識，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，可以通過以下思路來進(jìn)行:結(jié)合時間變化，對具有季節(jié)性和發(fā)展變化的地理現(xiàn)象進(jìn)行整合;結(jié)合空間分布，對具有空間聯(lián)系和因果關(guān)系的地理事物進(jìn)行整合;結(jié)合區(qū)位因素，對各項(xiàng)人文要素的形成條件進(jìn)行整合;圍繞區(qū)域地圖，對系統(tǒng)地理和區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合;圍繞熱點(diǎn)問題，對地理長效問題進(jìn)行整合;圍繞學(xué)生的思維難點(diǎn)，對地理難點(diǎn)問題進(jìn)行知識的整合;圍繞地理簡圖，對地理知識進(jìn)行歸類整合?！?/p>