關(guān)注生活　感悟地理

姚宗錦

一、發(fā)掘生活經(jīng)驗，感受生活體驗，增強地理意識

每個學生都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處，都有自己的不同經(jīng)歷和體驗。教師需了解學生的原有經(jīng)驗以及他們在課堂上此時此境的興趣、學習動機以及對學習的預期等；需要了解所教授的知識與學生原有經(jīng)驗如何融合，以促進學生新知的生成，并思考在實際生活中哪些事物可以成為促進學生新經(jīng)驗的增長點，依據(jù)這些背景進行教學設計，可以感受到所學知識與實際生活的聯(lián)系，學生才會學得輕松、學得迅速、學得牢固。教學時列舉學生的所見所聞，為學生創(chuàng)設一種情景氛圍，創(chuàng)設具體生動的場景，同生活實際密切聯(lián)系，置身于一定的生活教育環(huán)境中讓學生身臨其境，讓地理事物和現(xiàn)象“動”起來、“活”起來，喚起學生注意，讓學生去感受、體驗、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對學習產(chǎn)生親切感，從而使其不知不覺進入學習境界。例如，講述“熱力環(huán)流”的形成過程和原因時，從日常生活中的現(xiàn)象：七月半焚燒紙錢，會看到許多細小灰燼上升漂浮的事實來說明熱力環(huán)流原理；聯(lián)系學生登山過程中的親身體會來說明對流層氣溫的垂直變化規(guī)律；在學習“海陸受熱不均”時，利用夏天在河里游泳時的體驗，讓學生談談中午沙灘與河水溫度的差異，晚上沙灘與河水溫度的異同；學習城市化和商業(yè)布局原則時可聯(lián)系本縣城市具體情況，調(diào)動學生已有經(jīng)驗講授：假若你是縣長將如何規(guī)劃、如何布局？學生興趣倍增，紛紛動腦想辦法，經(jīng)過討論，學生作出合理性的決擇及恰當?shù)慕ㄗh；在執(zhí)教天氣系統(tǒng)一節(jié)時，讓學生觀察近期天氣的變化、人們不同的表現(xiàn)和感受，了解當?shù)靥鞖庾兓奶攸c和形成原因，再把這些材料帶進課堂進行交流，學生的思維十分活躍、興趣盎然。這樣，把教材與生活有機聯(lián)系，使學生既加深了對課文的理解，又認識了本地的天氣特點。當然，教學的關(guān)鍵是應找準教材內(nèi)容與學生生活和生產(chǎn)實際的切合點，培養(yǎng)學生善于用地理的思想和方法發(fā)現(xiàn)生活中的地理，逐步具有地理意識，使學生領悟到生活中處處有地理、地理中處處有生活的思想。

二、關(guān)注生活實際，感悟地理知識，增強應用意識

生活是教學的源泉。教學活動要貼近自然、貼近社會、貼近生活中的典型事例，讓學生從地理的角度思考生活實例，把生活與地理知識緊密聯(lián)系，讓知識為生活服務，解決生活中的實際問題。只有學生意識到地理存在并廣泛應用于現(xiàn)實生活世界，才能切切實實體會到地理的價值，學習的動機才能真正被激發(fā)，如此獲得的地理知識及地理思想和方法，才有可能真正被用于現(xiàn)實社會生活中，達到學以致用的目的。例如，講授“水資源及其利用”時，可先讓學生計算一下自家水費開支情況（若每人每天節(jié)水1升，每月能節(jié)省多少水費？每年呢），學生馬上就有了節(jié)水意識，然后要求學生為自家設計一個水池（怎樣的流程，循環(huán)用水最能節(jié)省自家的水費開支）。又如，講氣候及其對人們生活的影響時，可講粵菜與湘菜在不同地域、不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點；我國不同地域傳統(tǒng)民居（西北地區(qū)的傳統(tǒng)民居多為屋頂平、墻體厚、窗戶小，冬季保溫、夏季防暑的“平頂土房”；南方地區(qū)則是屋頂陡斜、四壁透風、房體高架、上下分層的欄桿式“竹樓或木樓”；北方地區(qū)的傳統(tǒng)民居內(nèi)都有“火炕”等取暖設施；滇黔湘桂一帶傳統(tǒng)民居多為“吊腳樓”；陜西和山西的傳統(tǒng)民居多為“窯洞”等）的特點與地理環(huán)境的關(guān)系。過去學生常問老師：“學習地理到底有什么用？”對學生來說，這個“用”表現(xiàn)在現(xiàn)實社會生活中，能夠運用有關(guān)的地理知識、技能和思想方法解釋和解決一些現(xiàn)象和問題；能夠借用相關(guān)的地理知識、技能和思想方法，進一步地研究和學習。學生明白了學地理“有用”，才會有更多學習的能動性，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

三、還原于生活，應用于實踐，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

教師的責任不僅是教學生課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生善于用敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的地理，誘導學生解決現(xiàn)實問題的欲望，把地理還原于生活，將生活地理化。使學生認識到地理是生活中的一部分，生活離不開地理，養(yǎng)成時時、處處吸收、運用地理知識的習慣，調(diào)動主動學習、創(chuàng)新運用地理知識的積極性。因此，地理教學中應該讓學生學會運用地理知識和所學地理理念去觀察問題、分析問題、解決問題，將所學知識遷移到日常生活中，尤其是要和當?shù)貙嶋H情況和周圍所見所聞的事物相聯(lián)系，特別是將地理知識與社會熱點和時事新聞聯(lián)系進行教學，使地理更具魅力。例如，2008年初春的南方雨雪冰凍災害與天氣氣候知識和交通通訊知識聯(lián)系教學；2008奧運圣火采集和火炬?zhèn)鬟f路線與政區(qū)地圖和旅游活動聯(lián)系教學；5.12四川汶川地震與地震災害聯(lián)系教學；2008年南方一些省市洪澇災害與河流的治理聯(lián)系教學；索馬里海盜猖獗與非洲地理及海洋運輸聯(lián)系教學等。讓地理知識真正能夠?qū)W以致用，促進學生在體驗學習的過程中，體會成功的樂趣。能力來源于實踐，只有真正有用的知識，才能吸引學生注意力，才能培養(yǎng)學生自主探索與創(chuàng)新能力。

總之，新課程理念下的生活教學是一種新型的地理活動，教學中要因地因時制宜地創(chuàng)設情境，充分開展多樣化探索活動，真正實現(xiàn)人人學有價值的地理，人人能獲得有用的地理，人人在地理上得到不同的發(fā)展?？紝W生身邊的生活地理，授學生身邊的生活地理，以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學習內(nèi)容，能大大激發(fā)學習地理的興趣，激起學生的探索欲和好奇心，開拓其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力，變被動學習為主動參與。這一觀念的更新，使地理教學緊跟時代的步伐?！?/p>