“極地地區(qū)”教學(xué)創(chuàng)新

黃　雷

一、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)地理新課標(biāo)的精神要求，地理教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動中。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律、探究問題引資料，并能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等；學(xué)會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；在空白圖上能正確填出南極洲瀕臨的三大洋和相臨較近的大洲，及目前我國兩個南極科學(xué)考察站的位置及名稱。

過程與方法：在極地地圖上辨別方向的能力；運(yùn)用氣象圖、表分析南極洲氣象特征的能力。

情感態(tài)度價值觀：通過人類在極地地區(qū)的科學(xué)考察，以及我國在南極洲建立長城站、中山站和進(jìn)行科學(xué)考察的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；通過對南極洲有關(guān)知識的了解，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)南極洲生態(tài)與環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)境意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)

極地地區(qū)地理位置特點(diǎn)和獨(dú)特的自然地理環(huán)境；

極地地區(qū)的氣候特點(diǎn)及豐富的自然資源；

在以極地為中心的地圖上辨認(rèn)方向。

四、教學(xué)難點(diǎn)

南極洲氣候的成因；

在以南極為中心的地圖上辨認(rèn)方向。

五、教學(xué)方法

情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、實(shí)驗(yàn)感知啟發(fā)等。

六、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)新課，圖像展覽，創(chuàng)設(shè)情境

新課伊始，在教室的四周墻壁上張貼極地的風(fēng)光圖片、中國科考隊(duì)員的大幅彩色照片，講臺上放置企鵝、鯨和北極熊的模型，使同學(xué)們有身臨其境之感。在這樣的教學(xué)情境下，根據(jù)同學(xué)們已有的知識導(dǎo)入新課，說一說對于極地地區(qū)，你都知道哪些?同學(xué)們爭先恐后，長城站、中山站、冰山、企鵝、北極熊……教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵后，在同學(xué)們急欲了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，用課件展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)習(xí)思考題，要求同學(xué)們看書、討論。

第二環(huán)節(jié)：找位置，倒圖求異，激發(fā)興趣

為了使同學(xué)們對南極洲的位置有一個深刻的認(rèn)識，筆者故意將“南極洲圖”倒掛，同學(xué)們立即哄笑起來：“老師，圖掛倒了!”這時筆者故作不解，問道：“圖是掛倒了，可不可以這樣掛呢……”不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)同學(xué)們分析在南極洲圖上如何判辨方向。首先，在地球儀60°S緯線上醒目地標(biāo)上一個箭頭，繼而向東轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生先側(cè)視，然后逐漸將南極一側(cè)轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生觀察箭頭所指的方向，從而提出在南極上空看地球自轉(zhuǎn)是順時針方向的結(jié)論；接著讓同學(xué)們猜謎語：“地球有一點(diǎn)，一走便往北?！眴l(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出是南極點(diǎn)，它是地球上最南的地點(diǎn)，其四周均為北方，從而得出結(jié)論：南極洲圖上它的路線是一個個圓圈，經(jīng)線是以南極點(diǎn)為起點(diǎn)的放射狀線，南極洲圖不論如何放置都可以。在分析完極地為中心的地圖定向方法和東西半球劃分的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)對南極洲輪廊圖展開想象，同學(xué)們將南極洲想象成一頭傲然挺立的大象，它的腳下踏著太平洋（站得平穩(wěn)，太太平平），鼻子上噴出的是大西洋（噴出的“細(xì)”水流，“細(xì)”諧音“西”），背上馱著印度洋。西南極面積小，是大象的鼻子，在西半球；東南極是大象的身體，在東半球。我國在南極建立的兩個科學(xué)考察站的位置，也可通過“大象圖”幫助記憶：長城站在大象鼻尖上方，中山站在大象耳朵下面。最后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，明確南極洲的大部分在南極圈內(nèi)。非洲、澳大利亞、南美洲三個大陸插入其中，這種特殊的地理位置有利于南極洲未來空中航線的開發(fā)。

同理，學(xué)生根據(jù)屏幕上北極地區(qū)的地圖，完成南極洲類似的內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)：話冰雪，序列投題，啟發(fā)引路

教師可采用綜合程序法，實(shí)物投影“南極洲的彩色照片”并設(shè)問：

（1）南極洲的自然景色極為單調(diào)，什么顏色是南極洲永恒的基色?

（2）南極洲深厚的冰雪，給人類提供什么資源?如果這些冰雪融化，會對世界產(chǎn)生什么影響?

（3）南極大陸周圍海洋上顯著的自然景色是什么?對人類活動會產(chǎn)生什么影響?

第四環(huán)節(jié)：議“寒”、“風(fēng)”，知識遷移，類似聯(lián)想

可設(shè)置這樣一個“實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：

（1）將地球儀放在教師桌上，點(diǎn)燃一個酒精燈。

（2）在地球儀旁邊放幾本書，把酒精燈放在書上，確保酒精燈的火焰在地球儀赤道附近。

（3）把酒精燈放在離地球儀約3厘米的地方，靜候約3分鐘的時間。

（4）讓學(xué)生說出地球儀的赤道附近熱還是兩極熱，并讓學(xué)生自己做好記錄。

（5）讓學(xué)生自己上講臺用手觸摸地球儀，感覺出是地球儀的赤道附近比兩極熱。

投影“世界氣候類型圖”，“世界氣壓帶、風(fēng)帶分布圖”。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生熟悉的地理知識入手，進(jìn)行知識遷移，推出下列問題（在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成）。

（1）俄羅斯的奧伊米亞康與南極洲，哪個更冷?為什么?

（2）西亞和北非有世界面積最大的炎熱干燥的熱帶沙漠氣候，與南極洲相比，哪個更干?為什么?

（3）有人稱南極洲為“白色的沙漠”，你認(rèn)為對嗎?為什么?

（4）南極洲降水很少，為什么還會有那么巨厚的冰層?

（5）為什么稱南極洲為“世界風(fēng)庫”？

（6）南極洲的氣候一年到頭都那樣惡劣嗎?南極洲的暖季出現(xiàn)在什么時候?人類在南極洲進(jìn)行各種活動的最有利時機(jī)是在這個“時候”嗎?

第五環(huán)節(jié)：談資源，突出聯(lián)系，自主探究

講“兩極地區(qū)的資源”時，采用自主探究的教學(xué)方法，先投影“極地地區(qū)礦產(chǎn)分布圖”、“海洋生物資源圖”，接著觀看兩極自然資源錄像資料，學(xué)生形成感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上通過事先設(shè)計(jì)的問題轉(zhuǎn)入知識整理及理性的分析，最后形成正確的資源觀。

第六環(huán)節(jié)：論科研，激發(fā)熱情，三育并舉

講“科學(xué)考察的寶地”時，教師首先用充滿激情的語言引發(fā)同學(xué)們獻(xiàn)身科學(xué)，開發(fā)南極的熱情：“同學(xué)們，南極洲是地球上惟一沒有工業(yè)污染的大陸。南極洲原始的自然環(huán)境，為科學(xué)家進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物、環(huán)境等學(xué)科的科學(xué)研究，提供了廣闊的天然大實(shí)驗(yàn)室。對于環(huán)境科學(xué)家來說，南極洲是監(jiān)測污染物在全球性大氣蔓延程度的理想場所。對于動物學(xué)家來說，南極洲是研究生物對極端環(huán)境條件適應(yīng)性的最好場所。總之，在南極洲，科學(xué)家可以獲得其它大陸所得不到的寶貴資料。當(dāng)今，南極同太空、海洋并列成為人類亟待開發(fā)的三大領(lǐng)域。

利用圖片介紹秦大河院士，他是我國第一位徒步登上南極點(diǎn)的中國人，曾與美、蘇、英、法、日的5位探險(xiǎn)家，歷時7個月，步行6 300多千米，完成了人類歷史上首次橫穿南極大陸的壯舉，贏得世界的贊譽(yù)；圖片介紹我國女地質(zhì)工作者金慶民，首次在南極之“巔”——文森峰上發(fā)現(xiàn)了赤鐵礦帶，她激動萬分，當(dāng)即在鐵礦石上插上一面鮮艷的五星紅旗，藉此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。同時結(jié)合《南極條約》的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行國際意識的教育：南極洲作為資源和科研的寶地，應(yīng)該成為世界各國共同享有、全人類和平利用的科研基地，決不允許用戰(zhàn)爭手段來達(dá)到擴(kuò)張、侵略和控制南極的目的。加強(qiáng)國際團(tuán)結(jié)與合作，人類社會有責(zé)任、有義務(wù)和平利用和保護(hù)南極。我國政府1983年正式加入《南極條約》，一方面表明我國政府和平利用、保護(hù)南極的決心；另一方面也是向世界各國人民作出的承諾。

呼吁“愛護(hù)地球上最后一片凈土”。

那么，北極地區(qū)呢？展示北極地區(qū)的科學(xué)考察情況。

最后，學(xué)生代表做總結(jié)，教師補(bǔ)充?！?/p>