怎樣培養(yǎng)學習地理的興趣？

安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)二中丁波教師回答：

2008年七月，我來到四川災區(qū)松潘中學支教。上一學期期末考試成績揭曉，這所全縣惟一完中的學生地理成績著實讓人一驚：高一年級地理平均22分，高二文科班平均28分。如何擺脫這種困境，讓學生學好地理？重要的是讓學生喜歡地理、熱愛地理。

一、從5.12汶川地震入手，用真摯感情幫助學生建立自信，激發(fā)學習地理興趣

5.12汶川地震給這里的學生帶來了巨大的心理傷害，很多學生感到前途渺茫，他們認為，即使好好學習，如果再來地震就什么也沒有了！有的學生又感到有困難可以等待支援，所以學不學無所謂，對上學很消極，上課聽講也不認真。針對這些問題，第一堂地理課就以5.12汶川地震導入，向?qū)W生介紹地震的有關(guān)知識，如地震的形成、類型、危害、防御及震后注意的問題等，并讓學生談當時的一些情況，很多學生淚流滿面地回憶。這堂課學生聽得十分認真，并且問題不斷，表現(xiàn)了極大的熱情。一堂課在師生互動中不知不覺地過去了。事后想想，這是因為學生們發(fā)現(xiàn)了地理知識與實際生活的緊密關(guān)系。我還利用一切時間和機會與他們談心，了解地理學習中的困難。鼓勵他們：生活是美好的，未來要靠自己開創(chuàng)；好好學習，去回報關(guān)心災區(qū)的人們，為將來美好的生活而努力、加油！慢慢的，學生受傷的心靈在撫平，對我這個支教教師也產(chǎn)生了友好、親近、共鳴、信賴的感情，師生之間的距離縮短了，逐漸激發(fā)出學習地理的興趣。

二、適時引進歌曲、古詩等，調(diào)動課堂氣氛，鞏固學習地理興趣

1.采用普通話和少數(shù)民族語言教學，拉近師生距離

松潘是一個多民族的地區(qū)，主要以藏、羌、回、漢為主，平時教師教學主要運用地方方言，有的民族學生聽不太懂。上課中我改用普通話教學，解決了學生聽不懂的問題，偶爾穿插當?shù)孛褡逭Z言，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學生感到很親切，也很新奇。

2.巧妙將歌曲引進課堂，調(diào)解課堂氣氛

松潘是一個能歌善舞的地方，據(jù)當?shù)亟處熃榻B，能講話就能唱歌，能走路就能跳舞。在課堂中適時引入有關(guān)歌曲，可以極大提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如，在講“地質(zhì)災害”中地震帶來的災難時，就播放一段刀郎的“西海情歌”：“自你離開以后，從此就丟了溫柔，愛在難以續(xù)前緣，回不到我們的從前”。并且可鼓勵學生也唱幾句，集中學生注意力，活躍課堂氣氛。盡管該歌不是描述地震知識，但是通過這首歌告訴學生親人之間的難舍難分以及思念的情感，引起他們對親人的懷念，體會學習的重要性。

3.巧借古詩文教學，尋找掌握語文知識與地理新知識的共同點

在我國浩瀚的文學海洋里，有許多描述地理景觀、規(guī)律與原理的名詩佳句。從小學到高中，學生已學了不少古詩詞，將古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意與地理知識內(nèi)容結(jié)合，由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界,為順利完成教學任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講“常見的天氣系統(tǒng)”時可引用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這幾句古詩作為導入，前者反映了江淮準靜止鋒對該地區(qū)的影響，后者則反映了冷鋒過境時的天氣變化特征。課堂上將古詩詞與地理知識有機聯(lián)系，會在很大程度上激發(fā)學生對地理知識的學習興趣，既復習了古詩詞知識，又有利于文科綜合能力培養(yǎng)，也加深其對地理知識的理解。

三、運用多媒體手段，誘發(fā)學習地理興趣

長期以來，此地由于受師資、教具等影響，地理教師上課大多僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”。這種傳統(tǒng)的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性，這也是導致學生對地理課不感興趣的原因之一。面對這種情況，筆者就在這里的高一年級僅有的一個網(wǎng)絡(luò)班采用多媒體教學，多方面、多感官調(diào)動學生學習積極性。如將“地球運動的地理意義”、“全球性的大氣環(huán)流”、“常見的天氣系統(tǒng)”、“地殼運動和地表循環(huán)”等設(shè)計成CAI課件進行教學，在課件設(shè)計中有意把上一節(jié)課拍攝的一些學生聽課的照片放在首張幻燈片上，有時還寫上這樣的語言：看，他們聽課多認真。既表揚了聽課認真的好學生，也暗示了一些沒有認真聽課的學生要注意聽講。學生對多媒體教學反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也有提高。半期考試成績足以說明，該班地理成績明顯高于其它班級。

四、滲透鄉(xiāng)土地理知識，啟發(fā)學生思維，深化學習地理興趣

例如，講“旅游資源”時，就首先提到這里的九寨溝、黃龍、紅軍長征紀念碑、松州古城、羌歷年、回族的開齋節(jié)等大家熟悉的旅游資源，慢慢推出安徽的黃山、杭州西湖、臺灣的日月潭等著名旅游資源，再提問學生它們分別屬于哪一類資源？有什么特性？有什么價值？學生回答主動踴躍，效果很好！又如，在介紹城市的地域形態(tài)時，以松潘縣城位于兩山之間，沿著岷江布局為例介紹呈條帶式，提出影響這種地域形態(tài)的因素及優(yōu)缺點，學生感到很直觀，大家積極發(fā)言，參與討論，較容易理解有關(guān)城市布局知識。再如，講“大氣的環(huán)境保護”提到南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞現(xiàn)象對地面帶來危害時，可提出這樣一個問題：“為什么松潘這里很多人都有高原紅?”學生很快就回答出，由于這里地處高原山區(qū)，晴天多，日照時間長，紫外線強的緣故等。▲