教育技術(shù)綜合實驗中心建設(shè)的實踐與研究

孫純學　高若宇

【摘要】全球信息化對人才綜合能力的培養(yǎng)提出了新的要求。高校必須變革專業(yè)實驗室建設(shè)管理機制，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的綜合性、創(chuàng)新性實驗室，優(yōu)化和合理配置實驗教學資源。該文主要論述網(wǎng)絡(luò)化跨學科、跨專業(yè)的教育技術(shù)綜合實驗中心的共建共享，從而提高了資源利用率，降低了辦學成本，并在提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極的促進作用，為這類實驗室的建設(shè)提供了可借鑒的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；實驗室建設(shè)；綜合實驗中心；實驗教學

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2009）05—0119—04

素質(zhì)教育是當前教育界最關(guān)注的熱點問題之一，為適應(yīng)新形勢下對人才的需求和教育資源的合理配置，就必須改革以課程、專業(yè)為對象的傳統(tǒng)實驗室格局，建立跨學科、跨專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗中心，完善科學的實驗教學體系，達到提高學生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的目的。我校于2006年6月初步建成了面向全校文科院系的網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)綜合實驗中心，投入運行到現(xiàn)在已有五個多學期，現(xiàn)結(jié)合實驗中心的建設(shè)與運行情況，將我們在建設(shè)和運行中的一些思考和研究介紹給大家，以求相互借鑒和共同提高。

一 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗中心是新形勢的要求

1 高等教育形勢和社會發(fā)展的要求

高等教育發(fā)展的新形勢要求高校優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益。

現(xiàn)代社會需要具有科學性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性等特征的綜合性人才。社會希望高校培養(yǎng)既具有科學理論又熟練掌握一定的技術(shù)，具有跨學科、跨專業(yè)的復(fù)合型專業(yè)人才。

不論是理工科還是文科，高水平、高質(zhì)量的實驗室建設(shè)的都是學科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。實驗教學是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要條件之一，尤其是教育技術(shù)學這樣應(yīng)用型非常強的專業(yè)，實驗教學和實踐環(huán)節(jié)更是具有無法替代的作用，網(wǎng)絡(luò)化的實驗中心更有助于綜合人才的培養(yǎng)和訓練。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)和教育資源高效配置的要求

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育改革中起到了越來越重要的作用，教育技術(shù)學的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展是緊密相連的，各類學校相繼將現(xiàn)代信息傳播技術(shù)引入教學、科研和管理，為廣大的教師營造一個良好的各種不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件環(huán)境。

教育技術(shù)學是現(xiàn)代教育科學體系中一門綜合性和應(yīng)用性很強的學科。它是隨著科學技術(shù)的進步和人們對教育認識的逐漸深入而發(fā)展起來的，是現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)的“整合學科”，是一門思想觀念新，技術(shù)含量高，實驗量較大的應(yīng)用性專業(yè)，許多課程都需要進行大量的實驗和實踐訓練。

高校開展資源共享，合理配置和有效利用教學科研設(shè)備資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備在教學、科研和社會服務(wù)中的主要作用和資源優(yōu)勢，提高使用效益和經(jīng)濟效益是目前辦學的一個方向，我們必須整合傳統(tǒng)的實驗室格局，建立跨學科、跨專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗中心，完善科學的實驗教學體系,達到提高學生創(chuàng)新、實踐能力和資源利用率的雙重目的。

二 網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗中心的建設(shè)過程

1 建設(shè)綜合實驗中心的構(gòu)思

為了加強蘭州大學教育技術(shù)專業(yè)的實驗室建設(shè)，同時又兼顧到學校相關(guān)學科的建設(shè)與發(fā)展，較好地解決長期以來文科院系實驗教學環(huán)節(jié)薄弱這一問題，我們探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化跨學科、跨院系的教育技術(shù)綜合實驗中心，將有限的經(jīng)費、設(shè)備、場地與人員進行優(yōu)化組合，建立一個高效率、高質(zhì)量、高要求的綜合實驗教學中心。實驗中心將是對相關(guān)專業(yè)的同類實驗課的教學內(nèi)容、實驗內(nèi)容、實驗設(shè)備、實驗程序等內(nèi)容的系統(tǒng)整合后，建立起來的一種靈活、系統(tǒng)的實驗教學模式。實驗中心以專業(yè)師資隊伍、實驗設(shè)施、科研方向和專業(yè)特色為基礎(chǔ)，實現(xiàn)指令性教學與學生主觀能動性相結(jié)合的實驗管理運行環(huán)境。

根據(jù)長期以來的文科實驗教學經(jīng)驗和對未來發(fā)展的展望與分析，文科實驗室建設(shè)對硬件的要求基本類似，其模式為“計算機+通用軟件+行業(yè)專用軟件+資源庫+專用外設(shè)或接口”[1]，利用網(wǎng)絡(luò)化的高配計算機平臺和不同學科、專業(yè)的相關(guān)軟件，構(gòu)建各種實驗教學環(huán)境就成為可能，所以利用教育技術(shù)綜合實驗中心這一技術(shù)平臺，可以同時兼顧相近專業(yè)和學科的許多實驗教學任務(wù)，使相關(guān)院系都能充分享受到資源最優(yōu)化配置的好處與效益。

實驗中心的建設(shè)要在現(xiàn)代教育理論和學習理論的指導(dǎo)下，提供不同類型的軟、硬件教學和研究環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性的特點，既滿足教育技術(shù)學專業(yè)的實驗要求，又能夠兼顧其他學科和專業(yè)的實驗教學，還能開設(shè)專門技術(shù)和系統(tǒng)的綜合實驗，同時要求具有進行開放實驗的條件，可滿足學生進行自主設(shè)計實驗的要求；要實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，力求各種資源最大共享，同時為全校的文科院系提供相應(yīng)的科研服務(wù)，力爭以最小的投入獲取最大的效益，避免重復(fù)性建設(shè)與資源浪費。

2 建設(shè)綜合實驗中心的可行性

早期教育技術(shù)學專業(yè)通常建有電聲媒體、電視媒體、攝影和計算機類媒體等實驗室，彼此分開，相對獨立，各自承擔相應(yīng)課程的實驗。這種建設(shè)模式的缺點是很難實現(xiàn)硬、軟件資源的共享，其原因是：其一，傳統(tǒng)硬件制式的不同帶來制作的教學資源制式的不兼容或兼容性差；其二，承載信息的模擬載體與數(shù)字化的載體的不同，使得傳統(tǒng)的設(shè)備制作的教學資源在計算機類媒體上完全沒有辦法處理；其三，不同實驗室之間缺乏信息溝通的有效渠道。因此，要開設(shè)綜合性實驗、設(shè)計性實驗和開放性實驗有很大難度。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的數(shù)字化的圖像和視音頻信號拾取設(shè)備，如數(shù)碼相機、數(shù)字攝像機、掃描儀和數(shù)字錄音機等，為計算機處理視音頻教學 資源提供了可能性，而圖像、視音頻壓縮編碼國際標準的頒布和實行，使得直接數(shù)字化后數(shù)據(jù)量大得驚人的視音頻數(shù)據(jù)大大壓縮，這樣一來，視音頻的教學資源在計算機及其計算機網(wǎng)絡(luò)中存儲、處理和傳輸完全是可行的，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度也極大改善，建構(gòu)教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗平臺是完全可行的。

綜合實驗中心的建設(shè)有助于實驗室隊伍和管理水平的提升。“以往院系實驗技術(shù)隊伍，人員分散，水平參差不齊，流失比較嚴重”[2]，建設(shè)校級綜合實驗中心，有助于將相關(guān)人員進行優(yōu)化組合，進行科學化、統(tǒng)一化的管理，建立起一套合理有效的管理、激勵機制和考評機制，并定期進行有計劃的進修和培訓，形成比較穩(wěn)定的梯隊，有助于實驗隊伍與管理水平的整體提升。

3 綜合實驗中心建設(shè)的實施方案

教育技術(shù)學是一門應(yīng)用型學科，要求實驗具有技術(shù)新，媒體綜合能力強，接口齊全，應(yīng)用平臺先進，實驗連續(xù)性強等特點，因此，綜合實驗中心既要提供不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)軟、硬件環(huán)境，又要提供各種媒體資源和系統(tǒng)集成的學習、教學實驗平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性的特點，要實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展要求，力求信息資源最大共享，同時還要考慮相關(guān)學科和專業(yè)的要求，兼顧不同實驗對象的特點，建立一個統(tǒng)一管理的網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗教學平臺。

建成的綜合實驗中心，根據(jù)實驗內(nèi)容和功能將其分為以下四個子實驗室：

（1） 圖形圖像編輯制作實驗室

該子實驗室面向新聞傳媒、教育技術(shù)、影視編導(dǎo)、藝術(shù)設(shè)計方向的學生，用于培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學生的非線性編輯、影視后期制作、電視欄目包裝、平面藝術(shù)設(shè)計，動畫設(shè)計與制作的理論課教學與實驗教學。采取了性價比比較高的matrox中端產(chǎn)品，安裝相關(guān)的專業(yè)軟件，組成41臺圖形圖像工作站。學生可通過大量的編輯制作和創(chuàng)作設(shè)計的練習，打下堅實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，使學生走上工作崗位后，面對的還是同類型的或相近的設(shè)備和軟件，不至于產(chǎn)生陌生感，能夠很快熟悉工作環(huán)境，進入角色。

該實驗室主要用于《非線性編輯》、《電視欄目包裝》、《藝術(shù)包裝設(shè)計》、《平面設(shè)計》、《電腦動畫制作》等10多門課程的教學活動。

（2） 攝影攝像實驗室

該子實驗室采用主流的數(shù)字化攝影攝像設(shè)備，主要培養(yǎng)學生在攝影攝像方面的專業(yè)技能，使其能熟悉相關(guān)的專業(yè)設(shè)備，熟練掌握攝影、攝像的基本技能、掌握構(gòu)圖、用光的技能與技巧。該實驗室建有廣泛應(yīng)用于電視臺的三維虛擬演播室，使得傳媒傳播方向的學生能真正適應(yīng)電視臺及電影電視媒體公司的主持及演播室節(jié)目制作的能力，掌握視音頻素材的拍攝、錄制，數(shù)碼照相機的使用、各種數(shù)字圖象信號的采集等技術(shù)。

該實驗室主要用于《攝影與攝像基礎(chǔ)》、《藝術(shù)攝影》、《司法攝影》、《電視片拍攝》、《節(jié)目主持》、《電視訪談》等電視節(jié)目制作課程與攝影攝像技能課程的教學活動。

（3） 多媒體綜合實驗室

相當一部分文科實驗是建立在專業(yè)軟件的基礎(chǔ)之上，如moodle（課程管理平臺），經(jīng)濟、管理軟件系統(tǒng)，心理學實驗平臺，模擬證券系統(tǒng)，期貨、物流管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺，計算機網(wǎng)絡(luò)管理以及外語模擬環(huán)境聽說練習等專業(yè)軟件。該子實驗室使用高性能品牌PC搭建的小局域網(wǎng)，配合各相關(guān)專業(yè)所用到的專業(yè)模擬軟件或系統(tǒng)，模擬相應(yīng)的證券、期貨、物流的交易和運行情況，模擬網(wǎng)絡(luò)教育、視頻會議系統(tǒng)等應(yīng)用環(huán)境，使學生在模擬環(huán)境中理解和掌握所學的理論知識，通過模擬操作和演練，培養(yǎng)學生在實際環(huán)境中分析問題和解決問題的能力。

該子實驗室主要用于《課件設(shè)計與制作》、《管理信息系統(tǒng)》、《證券學》、《期貨經(jīng)濟》、《物流管理》、《金融管理軟件》《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)》、《電子證據(jù)調(diào)查學》等各種專業(yè)軟件與技能課程的教學活動。

（4） 數(shù)字音頻實驗室

面向音樂、廣播、影視、教育技術(shù)方向的學生，培養(yǎng)學生在數(shù)字音頻創(chuàng)作及處理技術(shù)方面的能力，利用20套火鍵midi鍵盤與yamaha音源、小型錄音棚、專業(yè)音頻編輯制作工作站，使修音樂方向和廣播節(jié)目課程的學生掌握數(shù)字音樂創(chuàng)作、數(shù)字混編處理、電子配器以及廣播節(jié)目錄制播出等知識和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，同時具備一定的音樂處理和創(chuàng)作能力。

該子實驗室主要用于《播音與主持》、《和聲學》、《電腦音樂》、《配器法》、《電視配音》、《廣播節(jié)目制作》、《數(shù)字音頻合成與制作》等各種與數(shù)字音頻錄音及處理技術(shù)的教學活動。

4 網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗中心架構(gòu)圖：

為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、集約化的管理，中心使用千兆以太網(wǎng)技術(shù)組建局域網(wǎng)，各個子實驗室能通過網(wǎng)絡(luò)相連并接入校園網(wǎng)，通過總管理服務(wù)器對各個子實驗室的軟件和設(shè)備進行管理和軟件更新服務(wù)，也可進行日常的監(jiān)控和維護，系統(tǒng)做到了單項實驗和綜合實驗相互兼顧，同時實現(xiàn)了整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集中管理，功能分布靈活，維護簡易的要求，而且又具有良好的擴充能力，可以滿足將來技術(shù)的發(fā)展和教學要求的提高，其中圖形圖像編輯制作實驗室還添加了地面衛(wèi)星接收設(shè)備和校園有線電視接收設(shè)備，便于相關(guān)課程的資源采集。網(wǎng)內(nèi)設(shè)置了資源、媒體服務(wù)器，實現(xiàn)資源交換和共享，也可將錄制的課程、學生和教師的作品以及相關(guān)資源放置于此服務(wù)器上，供全校學生通過點播來學習和交流。

三 網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗中心的運行及使用情況

綜合實驗中心在設(shè)計和建設(shè)中實現(xiàn)了網(wǎng)路化、集約化、數(shù)字化，大大地提升了實驗教學條件的檔次，提高了資源、設(shè)備的利用率和共享程度，投入使用以來，一直以高效率、滿負荷的狀態(tài)運行，例如“圖形圖像編輯實驗室”自2006年9月到現(xiàn)在的5個學期里，幾乎每個工作日都在使用，甚至在晚上及節(jié)假日還要安排教學活動。

1 使用率非常高，居于學校各種類型實驗室前列

由于中心建成時間較短，人員、設(shè)備的數(shù)量還非常有限，目前暫時只承擔新聞、教育、藝術(shù)、文學等學院的教學任務(wù)，五個學期以來，共承擔課程30多門課，總教學時數(shù)和總?cè)藭r數(shù)大大超過了學校的額定工作量，發(fā)揮了明顯的作用和效益。

2 實現(xiàn)了高效化的管理，教學效果好，獲得師生好評。

綜合實驗中心建立并投入使用以來，一切工作都以教學為中心，開出了教學計劃的全部實驗課程，教學效果良好；制訂了一系列相關(guān)制度與規(guī)定，確保了實驗中心高效穩(wěn)定的運行；人力、物力資源得到了集中、統(tǒng)一的管理，實現(xiàn)了資源的共享，設(shè)備維護與更新更加及時到位。各學院的師生對實驗條件非常滿意，對實驗室的管理和服務(wù)給予好評。

3 開設(shè)了影視類開放性實驗。

面向全校學生開設(shè)了影視類的開放性實驗。首先由學生提出選題的申請，教師和學院審核同意后，就可以安排實驗，選題完成后，將其成果的復(fù)制品在實驗中心存檔。這樣的開放性實驗具有學生參與度高的特點，使得對于影視媒體有興趣并具有一定基礎(chǔ)的同學，都可以申請，不僅提升了學生的影視制作能力，也豐富了校園文化。

四 在建設(shè)與運行過程中的一些思考

1 文科教學有其特殊性

文科部分教學課程，例如傳媒傳播、動畫制作、播音主持等方向的實驗課程，其重要性甚至勝過理論課程，事實上，許多課程是理論知識和實踐能力、傳授知識和訓練才能相結(jié)合的一個過程，是一種專業(yè)技能的傳授、訓練和專業(yè)意識的培養(yǎng)，完全不同于自然科學的驗證性實驗的簡單模仿，實驗過程包含設(shè)計和創(chuàng)作素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)，要達到教學培養(yǎng)目標，就不能脫離相應(yīng)的環(huán)境和實驗條件來開展教學，否則只能講授空洞的理論、紙上談兵。

2 核心是實驗內(nèi)容與課程的建設(shè)

文科實驗教學在硬件建設(shè)方面有一定的相似性，而其特殊性更多的表現(xiàn)在實驗內(nèi)容的不同要求方面，例如，同樣進行攝影攝像教學，藝術(shù)設(shè)計方向的學生要求更多考慮的是美感與構(gòu)圖，而新聞方向的學生則更多的考慮主題清晰度和時效性；又比如同樣是3D動畫課程，藝術(shù)方面的學生主要著力于模型構(gòu)建和色彩搭配，而其他專業(yè)學生更關(guān)心現(xiàn)有素材使用和混合動畫編輯方面，實驗教學中心應(yīng)當充分了解不同專業(yè)、學科的差異性，與學院一起做好實驗課程建設(shè)和相應(yīng)資源的建設(shè)，考慮到以后的發(fā)展，我們認為由實驗教學中心側(cè)重提供基礎(chǔ)性、硬件性的平臺，而各院系側(cè)重做好適合自己的實驗內(nèi)容與課程的軟環(huán)境建設(shè)是比較好的一種方案。

3 開放性、綜合性是發(fā)展方向

實驗內(nèi)容及方式要向開放性、綜合性實驗的方向發(fā)展，這是目前很多高校進行探索與嘗試的領(lǐng)域，這樣有利于知識的融會貫通，各種技能的綜合應(yīng)用，組織、管理能力的鍛煉。例如一部電視短片的制作，從構(gòu)思到組織拍攝，從前期到后期，從腳本創(chuàng)作到整體處理的每個過程，以及制片、編導(dǎo)、攝像和編輯的不同崗位的鍛煉，都將考驗學生對知識的融會貫通能力、對各種技能的綜合應(yīng)用能力，是對其綜合素質(zhì)的最佳檢驗，所以我們認為實驗內(nèi)容、方式的開放性、綜合性是實驗中心今后繼續(xù)發(fā)展的方向，也是提高學生綜合素質(zhì)的必由之路。

五 結(jié)束語

蘭州大學教育技術(shù)綜合實驗中心已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和規(guī)模，在建設(shè)中進行了一些研究和探索，初步架構(gòu)了全校文科院系共享的網(wǎng)絡(luò)化綜合實驗中心的框圖，在此為高校綜合實驗中心建設(shè)提供了一種思路與方案，其核心理念為以最小的投入換取較高的效益，本著綜合性、開放性和交叉性三大基本特征，從教學功能、科研功能和服務(wù)功能出發(fā)，遵循目標性、現(xiàn)代性、可持續(xù)性和創(chuàng)新性原則進行建設(shè)。實現(xiàn)了高效率、高質(zhì)量與高要求的目標，避免了重復(fù)建設(shè)與鋪張浪費，為學校文科教學與科研的不斷發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為其他高校的同仁提供了一些借鑒。

參考文獻

[1] 徐婷,張曉京,張力軍等.大學文科實驗教學研究.[J].實驗技術(shù)與管理,2006,(10):106-109.

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