高效課堂呼喚教學(xué)激情

2009年我聽了評(píng)優(yōu)課、公開課、示范課、研究課50多節(jié),教者精心準(zhǔn)備,教法各異,有些課可圈可點(diǎn),但大多數(shù)課給人的感覺不是特別的好,缺乏震撼力,總覺得像缺少點(diǎn)什么,仔細(xì)品味,反復(fù)琢磨,發(fā)現(xiàn)缺少的是激情——教師的激情。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,語文課真正上得好有一個(gè)基本點(diǎn):即教師上課要有激情,只有擁有了激情,方可談其它,否則一切皆空。

那么教師的教學(xué)激情從何而來呢?我有以下幾點(diǎn)不成熟的思考:

一.教師的教學(xué)激情來自于對(duì)事業(yè)、對(duì)語文和對(duì)學(xué)生的愛

對(duì)事業(yè)、對(duì)語文和對(duì)學(xué)生的愛,應(yīng)該是激情的源頭活水,對(duì)教育事業(yè)懷有遠(yuǎn)大的理想,興趣廣泛,性格樂觀、豁達(dá),這是每一個(gè)激情教師必具的素質(zhì)。只有對(duì)教育事業(yè)熱愛,才可能在備課時(shí)將那本教案當(dāng)作藝術(shù)品來細(xì)心雕琢、仔細(xì)玩味;只有對(duì)學(xué)生熱愛,才可以像對(duì)待自己的孩子那樣發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),樹立學(xué)生成功的信心。只有對(duì)語文教學(xué)充滿熱愛,才會(huì)有一種高亢的精神狀態(tài),才會(huì)在上課的過程中“手之舞之足之蹈之”,注入自己的情感體驗(yàn),融入自己的人生感悟,從而使學(xué)生心靈受到碰撞,智慧得到啟迪,潛能得以挖掘。這樣的課堂,教學(xué)激情就會(huì)不求而至。

事實(shí)表明,像于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、余映潮、李鎮(zhèn)西……這些成功的激情名師,無一不是對(duì)事業(yè)一腔熱忱,對(duì)語文教學(xué)滿腔摯愛,對(duì)學(xué)生無限關(guān)愛。

語文課堂是心靈呼喚心靈、情感點(diǎn)燃情感的圣地。當(dāng)教師懷著對(duì)教育的滿腔熱忱、對(duì)學(xué)科知識(shí)的深切感悟、對(duì)學(xué)生的真摯情感走向課堂,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、訓(xùn)練,激起他們探究的熱情,那么,學(xué)生獲得的就不僅僅是心智的啟迪,更擁有創(chuàng)造美好人生的快樂。激情洋溢、忘我投入的課堂一定會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身受益的影響。我在教史鐵生的《我與地壇》時(shí),把自己的坎坷遭遇袒露在學(xué)生的面前,用自己刻骨銘心的體驗(yàn)剖析史鐵生的心靈傾訴……在講到史鐵生的母親是怎樣用鈍鐵配制了一把愛的鑰匙,打開了殘疾兒子封閉的心鎖,“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”時(shí),我講了我與母親的一個(gè)故事,隨后又讓同學(xué)們回憶生活中類似的故事,有的同學(xué)是邊哭邊講……家長會(huì)時(shí),家長說不知孩子為什么忽然一夜之間變得懂事啦,成熟啦!

二.教師的教學(xué)激情來自于對(duì)文本的深透把握與感悟

劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?！钡拇_,從古到今,名篇佳作之所以傳誦千古流芳百世,是因?yàn)樵娙俗骷业墓P墨,飽含著自己的思想感情,有的甚至凝聚著心血和生命。被選入現(xiàn)行教材的有許多這樣的名篇佳作,像《陳情表》《琵琶行》《假如給我三天光明》等篇目,教師應(yīng)根據(jù)文本的喜、怒、哀、樂,把作者在文中寄寓的情思化為教育者的靈魂,用心靈來解讀文本,“披文入情”,滿懷激情帶領(lǐng)學(xué)生一起含英咀華, 這就要求教師對(duì)文本的深透把握與深刻感悟。

一名好的語文老師,不論拿到什么課文都能從容面對(duì),挖掘出文本之“新”和內(nèi)涵,獲得自己的個(gè)性解讀。他往往打破常規(guī),敢于大膽取舍,深透把握教材,始終抓住文本的精魂,確定教學(xué)目標(biāo)不求全而求精,集中一點(diǎn)打攻堅(jiān)戰(zhàn),靈活運(yùn)用教材,讓文本站立起來,把課教活,每課都能給學(xué)生一些東西。

教師對(duì)教材熟諳于心是上課有激情的一個(gè)重要方面。一位老師講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》拓展到《水滸傳》時(shí),不帶教材講義,而將文中人物、情節(jié)、各種評(píng)論爛記于心,課堂上,眉飛色舞、神采飛揚(yáng)、口若懸河、妙語連珠,悲壯處,慷慨激昂、怒目含淚,課堂上鴉雀無聲,令所有學(xué)生動(dòng)容。他的課堂像劇場(chǎng),像布道場(chǎng),更像磁場(chǎng),好像給人注射了興奮劑一樣,讓人贊嘆不已。興趣是最好的老師,學(xué)生被打動(dòng)了,就會(huì)自覺地、由衷地、深入地去感悟文章的精髓,這樣還愁教師無激情、課堂不高效嗎?

三.教師的教學(xué)激情來自于對(duì)教學(xué)語言的嫻熟運(yùn)用

激情教師大都具備出色的、豐富的語言表達(dá)能力。有的教師善于啟發(fā)誘導(dǎo),語言就像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,達(dá)到一石激起千層浪的目的;有的教師能引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,語言就像是美麗的彩虹一樣,色彩豐富而鮮明;還有的教師擅長講讀,語言氣勢(shì)宏偉,感情飽滿。輕重緩急的節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),引人入勝的語境,再配上適當(dāng)?shù)闹w語言,或低沉婉轉(zhuǎn),或激昂熱烈,激情語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦,從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

有激情的教學(xué)語言往往優(yōu)美、生動(dòng),富有較強(qiáng)的感染力。有激情的語言,就像是冬天里的一把火,可以燃燒起每個(gè)學(xué)生的熱情,像是一曲動(dòng)人的歌,可以打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心,更像是一壇陳年的老酒,可以讓每個(gè)學(xué)生沉醉不已。我在上孫犁《荷花淀》時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的:“2000年7月,荷花飄香的季節(jié),以‘詩體小說獨(dú)步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了,他雖然去了,但他寫的《荷花淀》至今仍散發(fā)著幽幽的清香,萬萬千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉,時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船,向荷花淀深處滿溯,去觀賞一下如詩如畫的白洋淀風(fēng)光,去認(rèn)識(shí)幾位淳樸、機(jī)智、多情的青年婦女,看一看她們對(duì)丈夫的癡情、對(duì)祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美?！?

激情教師的教學(xué)語言往往因時(shí)、因地、因人、因文而變,如描述情景敘述事情要生動(dòng)形象,議論分析要激揚(yáng)有力,抒情要真切感人,過渡要平實(shí)簡潔,總結(jié)要清晰明朗,起始要沉穩(wěn)有力。只有教師的語言豐富多彩了,語文課才會(huì)有激情,才更吸引人、更打動(dòng)人,語文課堂的高效自然就實(shí)現(xiàn)了。

四.教師的教學(xué)激情來自于勤讀書、勤積累、“滿腹活水”

激情教學(xué)是美的教學(xué),需要的是智慧。智慧離不開博識(shí),博識(shí)離不開讀書、積累。一個(gè)思維敏捷、激情奔放、知識(shí)廣博的教師一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已,百般信服?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學(xué),教師除擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還必須“滿腹活水”,與時(shí)俱進(jìn)。那么“滿腹活水”從何而來呢?最關(guān)鍵的是要做到一個(gè)“勤”字:勤讀書、勤看報(bào)、勤學(xué)新知識(shí)、勤寫讀書筆記、勤積累教學(xué)典型資料、勤反思領(lǐng)悟。著名的特級(jí)教師竇桂梅說過:“激情不老——只要讀書在,激情就在?！薄靶赜性姇鴼庾匀A”,惟有不斷地讀書,不斷地積累,才能使我們談吐優(yōu)雅,風(fēng)度瀟灑,激情滿懷。

勤積累教學(xué)典型資料,這里既包括積累名師的教學(xué)理論、方法、案例,新穎新鮮的時(shí)事素材,又包括積累自己的精彩的教學(xué)片段,為此,我已積累了10本“教學(xué)文摘”。還寫過一篇《激情·課眼·積累材料》的論文。有人說我講課有激情,我想這主要要?dú)w功于我能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地引入“時(shí)代活水”,讓學(xué)生在時(shí)代的新鮮氣息中倘佯,在新、美的氣氛中收獲。主要?dú)w功于我能巧妙移用平時(shí)積累的教學(xué)資料。我們自己要有一桶水才能給學(xué)生半桶水,自己“滿腹活水”才會(huì)讓我們的課堂豐富起來,激情起來。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我悟到:課堂上沒有激情是不可能教好語文課的。李鎮(zhèn)西老師說過一句話,“教育者應(yīng)是個(gè)性情中人,各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾,孕思考于胸中,譴激情于筆端,揚(yáng)激情于課堂。”老師帶著一股激情走進(jìn)課堂,學(xué)生會(huì)因教師的激情而興致盎然。特別是在學(xué)生基礎(chǔ)一般、思維不活躍、語言表達(dá)能力又不夠好的班級(jí)里,更需要用激情式的語言、激情式的心態(tài)去實(shí)施教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人,是具有潛能的人,他們的頭腦不是一個(gè)填知識(shí)的容器,而是要用激情去點(diǎn)燃的火把。

請(qǐng)牢記:激情不是表層的張揚(yáng),也不是膚淺的鋪陳,不是華而不實(shí)的渲染,更不是聲嘶力竭的叫喊。激情是教師的內(nèi)在風(fēng)度,激情是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),激情是真實(shí)的、由衷的,而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。

高效課堂呼喚教學(xué)激情,我們應(yīng)珍惜每一次走進(jìn)教室的時(shí)光,快行動(dòng)起來吧,讓語文課堂充滿激情。激情點(diǎn)燃智慧,智慧燃燒語文。語文,因?yàn)榧で槎鼊?dòng)人;教師,因?yàn)榧で槎删?教學(xué),因?yàn)榧で槎?課堂,因?yàn)榧で槎咝А?/p>

參考文獻(xiàn):

1.王一枝《語文教師對(duì)教學(xué)要充滿激情》安徽合肥市包河區(qū)教育局教研室

2.周和枝《語文課堂教學(xué)需要激情》黃梅縣劉佐鄉(xiāng)中學(xué)

3.鄭士明《新課標(biāo)呼喚語文教師的激情》新課程(教師版)2007(9)

陳洪仁,教師,現(xiàn)居江蘇徐州。