新時期大學(xué)生社會實踐活動的發(fā)展探析

大學(xué)生社會實踐是高校對學(xué)生進行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,加快大學(xué)生社會化進程的重要形式,對于增強學(xué)生的社會責(zé)任感、提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要的意義。

1.大學(xué)生社會實踐的涵義

大學(xué)生社會實踐是指大學(xué)生按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有目的、有計劃、有組織的參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。

2.大學(xué)生社會實踐的意義

2.1社會實踐有利于大學(xué)生了解國情、了解社會,增強社會責(zé)任感和使命感。

社會實踐是大學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會、融入社會的有效渠道。通過社會實踐,加強了學(xué)生與社會的聯(lián)系,了解國情,在與人民群眾的接觸、交流中真切地感受和體驗生活;通過社會實踐,使學(xué)生受到了深刻的教育和啟發(fā),思想得到進步,社會責(zé)任感和使命感得到加強。

2.2社會實踐有助于提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

在社會化的過程中,當(dāng)代大學(xué)生既表現(xiàn)出獨立性、自主性的一面,又表現(xiàn)出不成熟性、可塑性的一面。開展大學(xué)生社會實踐活動,則有利于推動大學(xué)生主動調(diào)整自己思維的片面性、行為的沖動性,從而來適應(yīng)社會,以減少壓力和挫折,促使大學(xué)生不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),按社會的規(guī)范和態(tài)度待人處事,積極參與社會生活,加快自身的成長。

2.3社會實踐活動有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識。

社會實踐沒有課堂教學(xué)那么多的束縛和校園生活的限制,學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來,興趣高漲,思維也空前活躍起來,往往會激發(fā)創(chuàng)造性,在實踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。一方面通過團隊協(xié)作,既能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神和人際關(guān)系處理能力,又提高了他們的創(chuàng)新能力、交際能力與組織能力,為他們提供了適應(yīng)未來社會的機會,提高了他們就業(yè)的競爭力。

2.4社會實踐有利于大學(xué)生正確認(rèn)識自己,促進自身素質(zhì)的提高。

通過廣泛的社會實踐活動,使學(xué)生看到了課堂教學(xué)和自身知識、能力結(jié)構(gòu)的缺陷。能比較客觀地去重新認(rèn)識自我、評價自我,逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。同時會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,不斷地去提高自身素質(zhì)和能力,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.大學(xué)生社會實踐的發(fā)展

3.1我國大學(xué)生社會實踐的發(fā)展歷史

教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是教育的一個基本規(guī)律。社會實踐是在新的歷史條件下,教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的必然產(chǎn)物。我國大學(xué)生社會實踐伴隨經(jīng)濟社會的發(fā)展經(jīng)歷了曲折的歷史過程。

建國以來,我們黨和國家在這方面做了大量的探索,取得了豐富的經(jīng)驗和巨大成績。但由于極左思潮的干擾,片面地強調(diào)實踐,造成“以干代學(xué)”,沖擊了理論教學(xué),違背了教育的規(guī)律,嚴(yán)重挫傷了他們的積極性,使我們高等教育處于停滯、倒退、混亂之中。十一屆三中全會以后,我們黨總結(jié)了歷史的經(jīng)驗教訓(xùn),廣泛進行了教育領(lǐng)域的撥亂反正,全國上下掀起了教育改革的浪潮。但與此同時,也不同程度地走向另一個片面性,片面強調(diào)理論教育學(xué)、課堂教學(xué),忽視實踐環(huán)節(jié),造成了一些消極后果。社會實踐就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。由于社會實踐主要在節(jié)假日等課余時間開展,既加強了教育的實踐環(huán)節(jié),又保證了正常的教學(xué)秩序,因而這項活動自1980年出現(xiàn)以后,持續(xù)深入地發(fā)展,成為在新的歷史條件下推動教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的一項重要措施。

黨的十一屆三中全會以后是我國大學(xué)生社會實踐發(fā)展的主要時期,在這一時期,大學(xué)生社會實踐蓬勃發(fā)展,主要經(jīng)歷了以下幾個階段,逐步興起階段、走向規(guī)范階段、調(diào)整階段、深化完善階段和科學(xué)發(fā)展階段。

3.2我國大學(xué)生社會實踐的發(fā)展趨勢

進入21世紀(jì)后,我國經(jīng)濟繼續(xù)快速發(fā)展,對人才素質(zhì)提出了更新、更高的要求。在這樣的新形式新背景下,正確把握高校社會實踐的發(fā)展趨勢,有利于高校社會實踐的健康發(fā)展,對學(xué)生的成才發(fā)揮更大的作用。

3.2.1社會實踐活動的發(fā)展呈現(xiàn)出社會化的趨勢

大學(xué)生社會實踐已逐漸發(fā)展成為由社會、學(xué)校、學(xué)生共同參與的一項社會系統(tǒng)工程。社會實踐活動迅速擴展到社會政治、經(jīng)濟活動、科技活動和文化活動等領(lǐng)域,越來越成為學(xué)生個人社會化發(fā)展的重要因素。社會實踐發(fā)展的社會化,拓展了大學(xué)生的生活空間,豐富了大學(xué)生社會化的內(nèi)容與途徑,符合大學(xué)生成長與發(fā)展的需要。

3.2.2社會實踐活動的內(nèi)容呈現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢

專業(yè)化是指高校的社會實踐圍繞專業(yè)和課題任務(wù)來開展,使大學(xué)生在完成課題調(diào)查和研究的過程中提高思想素質(zhì),發(fā)展專業(yè)技能,增強社會適應(yīng)性,同時為社會提供一定的物質(zhì)文化成果和精神文化產(chǎn)品。以專業(yè)和課題為中心的社會實踐,能夠促進社會實踐的目的性、教育性、服務(wù)性和效益性的統(tǒng)一。在新形勢下,高校社會實踐能否以專業(yè)化和課題為中心展開,是衡量其發(fā)展水平與深度的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.3社會實踐活動的形式呈現(xiàn)出多樣性的趨勢

高等教育發(fā)展的現(xiàn)代性要求社會實踐的形式具有多樣性?，F(xiàn)代社會要求高等教育與社會的聯(lián)系越來越直接。在這種情況下,社會實踐作為課堂教育的補充和延伸,它將更偏重于運用知識和提高能力,更注意培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才,這也使高校社會實踐的形式具有多樣性。

4.大學(xué)生社會實踐面臨的問題

4.1大學(xué)生社會實踐形式缺乏創(chuàng)新

近幾年大學(xué)生社會實踐已形成了基本模式和一定的規(guī)模,探索出了許多行之有效的實踐方式。但是大學(xué)生社會實踐的形式傳統(tǒng)單一,缺乏創(chuàng)新。目前,大學(xué)生社會實踐的主要形式是“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”,仍停留在初級階段,缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。社會實踐的內(nèi)容空泛不豐富,缺乏多樣性和針對性,不能與大學(xué)生的專業(yè)特點緊密結(jié)合,不能學(xué)以致用。

4.2社會支持力度不足

大學(xué)生社會實踐活動是學(xué)生與社會、學(xué)校教育與社會發(fā)展的橋梁和紐帶。長期以來,部分地方部門往往把接收大學(xué)生社會實踐作為一種負(fù)擔(dān),不能主動、積極地為大學(xué)生社會實踐活動提供便利條件,大學(xué)生社會實踐活動往往得不到社會的廣泛認(rèn)可和有力支持,因而不能很好地發(fā)展下去。從而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,打擊了學(xué)生的熱情,也導(dǎo)致了社會實踐基地的不穩(wěn)定。如果大學(xué)生社會實踐得不到社會的認(rèn)同和支持,那必將是曇花一現(xiàn),最終消失。

4.3大學(xué)生的主動性發(fā)揮不夠充分

大學(xué)生社會實踐是以大學(xué)生為主體的教育活動,因而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,使之積極參與。但目前,大多數(shù)學(xué)生沒有對社會實踐活動有一個清晰的認(rèn)識,沒有對這項活動的內(nèi)涵有足夠的了解,沒有認(rèn)識到社會實踐的現(xiàn)實意義,學(xué)習(xí)仍然局限于書本和課堂。這樣,大學(xué)生積極參加社會實踐活動的熱情也就無從談起,社會實踐的預(yù)期目的就很難達(dá)到。

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王自然,女,中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院教師,研究方向:思想政治教育。