例談?wù)Z感教學(xué)的有效策略

武 強(qiáng)

呂叔湘先生說:“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng),是對(duì)一種話語(yǔ)系統(tǒng)的敏銳感覺,它是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)語(yǔ)感是語(yǔ)文課有別于其它課程的個(gè)性和本質(zhì)特點(diǎn)。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文(下)《美麗的南沙群島》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章介紹了南沙群島富饒的物產(chǎn),描述了南沙群島迷人的風(fēng)光,字里行間飽含著作者對(duì)南沙群島的贊美之情。

南沙群島的美麗既是自然風(fēng)光的客觀呈現(xiàn),又是作者對(duì)自然風(fēng)光的主觀感悟;課文《南沙群島》之美既體現(xiàn)在作者的優(yōu)美語(yǔ)言上,更體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作者優(yōu)美語(yǔ)言的感悟上。如何把抽象的語(yǔ)言文字與形象的自然景觀聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的感悟領(lǐng)略到南沙群島的美麗景觀,又讓學(xué)生通過南沙群島的美麗景觀感悟出作者語(yǔ)言的優(yōu)美呢?語(yǔ)感教學(xué)不失為一種好策略。

一.感受語(yǔ)言,觸發(fā)語(yǔ)感。

1.教師范讀

[設(shè)計(jì)意圖:教師的范讀是學(xué)生朗讀、理解課文的導(dǎo)路明燈。教師聲情并茂的朗讀,能讓學(xué)生通過感官和心靈體會(huì)到有聲語(yǔ)言的神奇功能,從中感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,欣喜地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文老師的“性情”,認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課無(wú)它可比的特有味道。]

2.學(xué)生朗讀

(1)模仿讀,即學(xué)生模仿老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感等反復(fù)地自讀課文。

(2)講解讀,即以讀代講,講在讀中。教師簡(jiǎn)明扼要地講解課文“總——分”的寫法,扣住“物產(chǎn)豐富”中的“豐富”及“景色迷人”中的“迷人”,讓學(xué)生反復(fù)朗讀第二、三自然段,領(lǐng)悟南沙群島物產(chǎn)豐富與景色迷人的具體內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖:“讀”是語(yǔ)感教學(xué)的第一教學(xué)法。朗讀能把躺著的書面文字用聲音立起來(lái),出口的聲音傳遞著作品的思想、情感、形象和韻味,增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。模仿讀,能感受作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律,受到直接、強(qiáng)烈的感染;講解讀,能從整體上熟悉內(nèi)容、把握思路、了解主旨,同時(shí)觸發(fā)語(yǔ)感,即觸發(fā)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、文章的氣勢(shì)和文章的質(zhì)地等多方面的整體的籠統(tǒng)的感受。]

二.品味語(yǔ)言,生成語(yǔ)感。

結(jié)合具體的語(yǔ)感情景,采用“重音讀一讀”、“換一換”、“刪一刪”、“評(píng)一評(píng)”的方法,啟迪學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,對(duì)文章中用得精妙的詞句咀嚼涵泳。如:

傳說仙女下凡時(shí),在遼闊的南中國(guó)海上撒下了一串串晶瑩的珍珠,這就是美麗的南沙群島。[一串串、晶瑩的珍珠]

南沙群島位于祖國(guó)的最南端,二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。[星羅棋布]

她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物,蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源,貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。[難以計(jì)數(shù)、蘊(yùn)藏、用之不竭]

天是一片藍(lán)玉,海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相接,翡翠和藍(lán)玉合璧,蔚為壯觀。[藍(lán)玉、翡翠、水天相接、蔚為壯觀]

俯看清澈明亮的海水,龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛,令人心曠神怡。[清澈明亮、五彩繽紛、心曠神怡]

碧波浩渺的南沙海嶼,連浪濤都是美的,每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。[碧波浩渺、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇、比喻和擬人的修辭]

[設(shè)計(jì)意圖:品味語(yǔ)言是語(yǔ)感教學(xué)的最主要的特征,可以說,沒有品味語(yǔ)言的語(yǔ)文課就稱不上語(yǔ)感教學(xué)課。通過美讀感染法和比較揣摩法,讓學(xué)生體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,生成語(yǔ)感。]

三.實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感。

引導(dǎo)學(xué)生完成課后第5題:在中國(guó)地圖上找到南沙群島,再根據(jù)課文內(nèi)容向別人作介紹。

[設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓他們進(jìn)一步感悟課文語(yǔ)言之神妙,洞察語(yǔ)言之精髓,把握語(yǔ)言之理趣,從語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感。]

四.積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感

1.完成課后第3題:讀一讀,再抄寫。即讀寫“遼闊”、“水天相連”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.完成課后第一題:背誦第二、三自然段。

[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)感能力的提高,既需要對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟,更需要對(duì)語(yǔ)言的積累。厚積才能薄發(fā)!讓學(xué)生在讀寫詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ),在背誦中積累句子,這是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng),也是語(yǔ)文教學(xué)的精華,因?yàn)樗欠e淀語(yǔ)感的有效方法。]

武強(qiáng),教師,現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。