淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

侯丹霞

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)，從小學(xué)語(yǔ)文教材編排上可以看出閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所占的比重。特別是小學(xué)低年級(jí)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和口頭表達(dá)能力，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。但是由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普遍存在著忽視說(shuō)話訓(xùn)練和閱讀教學(xué)的傾向，在一定程度上影響了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視閱讀能力訓(xùn)練，通過(guò)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力開(kāi)發(fā)智力和非智力因素。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一，又是訓(xùn)練閱讀能力、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要手段，以下略談自己在教

學(xué)實(shí)踐中對(duì)訓(xùn)練閱讀能力的認(rèn)識(shí)與思考。

一、注重讀思結(jié)合，切實(shí)內(nèi)化閱讀效果

讀而不思則罔，思而不讀則怠。要正確處理好讀與思的關(guān)系，使讀與思結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵是老師要為學(xué)生精心設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，以問(wèn)引讀，以問(wèn)引思，讀思結(jié)合，事半而功倍。我在所從事的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了訓(xùn)練學(xué)生朗讀的基本功外，重點(diǎn)針對(duì)課文不同體裁和內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，經(jīng)常有意識(shí)地選擇一些思想性較強(qiáng)、內(nèi)容有連貫性的文章引導(dǎo)學(xué)生去讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以啟發(fā)學(xué)生從課文推想到現(xiàn)實(shí)，變靜景為動(dòng)景，變無(wú)聲為有聲，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解和記憶能力，又使他們受到了很好的政治思想教育，提高了分析、認(rèn)識(shí)事物的能力。

二、糾正地方口音，讀得正確、流利、有感情

所謂正確，就是用普遍話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不丟字，不唱讀，不重復(fù)字句。流利就是要讀得連貫，節(jié)奏自然，不拖長(zhǎng)音，速度的快慢與文章所達(dá)到的內(nèi)容一致。有感情就是要讀出不同語(yǔ)調(diào)，并注意輕重緩急。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地閱讀課文尤為重要。榆林地處陜西省最北部、陜甘寧蒙晉五省區(qū)接壤地帶，語(yǔ)種十分復(fù)雜。并且所轄十二縣區(qū)方言各不相同，差異很大。許多小學(xué)生一開(kāi)口就帶著濃重的地方口音，說(shuō)不好普通話。因此要有針對(duì)性地開(kāi)展普通話閱讀訓(xùn)練，特別是要從榆林方言與普通話的差別入手，強(qiáng)化拼音知識(shí)，加強(qiáng)聲母訓(xùn)練，糾正學(xué)生的發(fā)音，養(yǎng)成從小說(shuō)普遍話的習(xí)慣。

三、創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的分析理解能力

在閱讀教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)，但不同階段要有不同要求。初讀課文時(shí)，主要要求學(xué)生讀正確，了解課文大意；分段閱讀過(guò)程中，教師要把指導(dǎo)朗讀作為幫助學(xué)生理解課文的手段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀解決疑難問(wèn)題；學(xué)生基本理解了全文以后，可通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解，文藝性較強(qiáng)的課文，指導(dǎo)學(xué)生在讀中品味、欣賞。要選擇一些題材直觀性強(qiáng)，既可寫(xiě)書(shū)面作文，同時(shí)也宜于口頭作文的閱讀表達(dá)題目，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，既可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的當(dāng)眾表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

四、創(chuàng)新閱讀方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀的方式很多，有范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)人讀、分角色朗讀、默讀等，適當(dāng)采用多種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀效果。但是無(wú)論采用那種方式，都要服從教學(xué)目的，不能“超綱”，不宜“超前”，必須根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，防止單純追求多樣化的現(xiàn)象。語(yǔ)文教材中的每一篇課文，都有很強(qiáng)的思想性和故事性，要引導(dǎo)學(xué)生注重把握思想內(nèi)容，熟悉其故事情節(jié)。要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中合理想象，合原文中心之理，合情節(jié)發(fā)展之理，合生活實(shí)際之理。特別是默讀是自學(xué)的主要方式，它不受時(shí)間地點(diǎn)和條件的限制，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施之一，要使學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)要做到“眼到、心到、手到”，一邊讀一邊想，并畫(huà)出重點(diǎn)詞句，或標(biāo)出段中層次、自己不懂的問(wèn)題等。

總之，正確的閱讀訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生分析能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及知識(shí)面的提高，而且對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力因素有著不可估量的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀訓(xùn)練還有很多方法，作為教師應(yīng)多留心、多積累，做到融會(huì)貫通靈活應(yīng)用。