營造和諧　快樂學習

崔　峰

有人說：“課程改革是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子的命運！”聽了這句話，使我想起美國教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的人生！”是啊，作為老師，將如何給孩子一個全新的教育呢？《語文課程標準》就特別指出“學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笨梢?，發(fā)展學生的主體作用是何等重要。那么，我們應(yīng)該給孩子一個怎樣的語文課堂，才能在“教”與“學”中給予學生充分發(fā)展的空間呢？

一、給學生一個“情感的課堂”

教育是培育生命的事業(yè)，孩子在課堂上度過的分分秒秒是痛苦，是麻木，抑或是快樂，都是由我們來制造的，我們的語文課堂究竟如何去翻閱孩子的生命呢？大凡每一個班級中，都有個別意志薄弱者和一些愛“搗蛋”的學生，作為教師的我們在課堂教學中應(yīng)特別對這些學生予以關(guān)心和重視。尤其是那些學習基礎(chǔ)較差、有較強自卑感的學生，我們要及時地給予鼓勵、幫助和表揚，增強學生回答問題、克服困難和學習的信心。只要學生有點滴的創(chuàng)新，我們都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚，使學生體驗到創(chuàng)造和學習的樂趣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)造和學習愿望。而對那些所謂的“搗蛋”行為，我們也要從學生追求個性的角度去分析，并以積極的態(tài)度引導他們，把這種“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為學生自主性和創(chuàng)造能力的涌動。

二、給學生一個“情景的課堂”

營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。我們在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，上每節(jié)課時教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的認知矛盾，激活其潛在的求知欲，使之自覺地去思考。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文其實離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。

小學語文教學中運用情境教學，能夠大大地提高學生學習效果，所以，在感悟中學習非常重要?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，給學生一個“感悟的課堂”。

三、給學生一個“對話的課堂”

國外某專家曾經(jīng)這樣說過中國的教育：“中國的老師真會講，中國的學生真會考?！边@句話精辟地說出了傳統(tǒng)語文教學的弊端：學生只是可憐的傾聽者，就像一只桶，老師拼命地往桶里灌水，不管水會不會溢出來……新的課改要求我們要給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。在課堂上，教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。教師應(yīng)當實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的自我！而課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地為學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會與他人進行交往，增強學生的合作意識。

四、給學生一個“需要的課堂”

尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性?！币虼宋彝ㄟ^多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)了他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造了“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

知識技能，方法過程，情感價值觀這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們的課堂教學中努力做到的。只有把學生的個性發(fā)展作為首要目標，我們才能守住教學永恒的宗旨——在“教”與“學”中給學生充分發(fā)展的空間。

總之，我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能讓孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光。

（本文作者單位：甘肅省永登縣坪城鄉(xiāng)中心小學）