畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)的策略

劉玉山

縱觀目前畢業(yè)班的作文復(fù)習(xí)，往往存在以下不良傾向：一是根據(jù)教材順序按部就班式地機(jī)械重復(fù)；二是使用各種復(fù)習(xí)資料，生搬硬套；三是復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，隨意性很大。這樣的作文復(fù)習(xí)，耗時(shí)多、效率差、質(zhì)量低，不能有效地提高學(xué)生作文的綜合能力。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，筆者談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，首先必須對(duì)以下問(wèn)題做到心中有數(shù)：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。

1. 整體把握。圍繞《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，教材編者將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)以基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式分散安排在各冊(cè)教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。要根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。

2. 突出重點(diǎn)，整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，在薄弱環(huán)節(jié)上下工夫，比如寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

3. 有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。

二、明確目標(biāo)，發(fā)揮主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮其在作文復(fù)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，才能使他們所學(xué)到的作文知識(shí)縱深化、系統(tǒng)化，形成作文的綜合能力。這就要使學(xué)生明確作文復(fù)習(xí)的目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生作文復(fù)習(xí)的興趣。

1. 明確目標(biāo)。作文復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，才能有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2. 激發(fā)興趣。教師要恰當(dāng)?shù)亟M織復(fù)習(xí)內(nèi)容，在看似熟悉的教材中，找出學(xué)生容易囫圇吞棗的部分，別開(kāi)生面，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)能有一種新鮮感，產(chǎn)生直接興趣，從而讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鞏固作文知識(shí)，提高作文能力。

3. 自我完善。學(xué)生的寫(xiě)作能力大都不夠全面而又呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異性，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促其自我完善。教師可先列出作文能力系列項(xiàng)目，讓學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)照檢查，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后再讓學(xué)生針對(duì)自己作文能力的弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

三、促進(jìn)遷移，提高綜合性

作文復(fù)習(xí)應(yīng)遵循知識(shí)遷移的規(guī)律，注重讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)融會(huì)貫通，將學(xué)生在閱讀中習(xí)得的寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中，全面提高學(xué)生作文的綜合運(yùn)用能力。

1. 讀寫(xiě)結(jié)合。作文復(fù)習(xí)要將讀寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣，“分辨事物和聯(lián)想”、“展開(kāi)合理的想象”、“分清事情的前因后果”和“前后照應(yīng)，首尾連貫”等讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目融為一體，從而提高復(fù)習(xí)效率。

2. 范文引路。教師可以讓學(xué)生在課外讀物中找出寫(xiě)人、敘事、描景、狀物的優(yōu)秀文章和各種應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些范文的擬題、選材、寫(xiě)作方法、格式等進(jìn)行分析，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，促進(jìn)作文能力的提高。

3. 融會(huì)變通。復(fù)習(xí)前期，進(jìn)行單項(xiàng)復(fù)習(xí)是必要的，即弄清不同的作文形式各有什么特點(diǎn)，應(yīng)該如何審題、構(gòu)思、選材、謀篇。

總之，教師要注重訓(xùn)練并提高學(xué)生對(duì)各種題材、體裁變通運(yùn)用的能力。將題材的使用，文體的辨析，作文格式的訓(xùn)練融于一體，有助于培養(yǎng)學(xué)生作文思維的靈活性、變通性，有助于促進(jìn)學(xué)生作文能力遷移，從而提高其作文的綜合能力。

（本文作者單位：甘肅省武威市涼區(qū)永昌鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)）