多媒體教學(xué)的誤區(qū)

蔡兆云

多媒體技術(shù)正逐漸進(jìn)入課堂，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而，很多教師的多媒體教學(xué)實(shí)踐普遍存在一些誤區(qū)，常見的誤區(qū)主要有以下幾種情形：

一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在著這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，

方才“精制”出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中這些課件則被束之高閣了。

應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足以外，最重要的是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？一是可以因地制宜選擇地制作課件的軟件。一些難度較大、要求較高的課件，可以用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。而一般的課件不妨嘗試用易學(xué)易用的PowerPoint來制作。二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不必面面俱到。三是采取“拿來主義”。目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，學(xué)?？蛇m當(dāng)購買一些，當(dāng)然它們不能滿足大多數(shù)個(gè)性化教學(xué)的需要，可利用抓圖、動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，重新組合加工，制作過程會(huì)輕松很多。誠然，目前要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體，具備此條件的學(xué)校還很少，但倘若能將現(xiàn)有硬件設(shè)備和課件資源充分利用起來，還是大有潛力的。

二、忽視傳統(tǒng)手段，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)

有的教師在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)，對其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以計(jì)算機(jī)替代小黑板與掛圖，還以用了計(jì)算機(jī)而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)雖好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。

計(jì)算機(jī)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如投影機(jī)的放大演示功能、展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合、和平共處。

三、以計(jì)算機(jī)為中心，一鍵定乾坤

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤或圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到計(jì)算機(jī)的既定流程上。筆者甚至多次看到，由于教師在操作計(jì)算機(jī)時(shí)多按了鍵，計(jì)算機(jī)便玩起了“蒙太奇”，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”， 將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正抓住了多媒體教學(xué)的精髓。

（本文作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)雙城學(xué)區(qū)）