以人為本，建設朗晴美麗家園

孫愛平

當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素。學校是傳播先進文化的重要陣地，校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。用科學發(fā)展觀為指導，通過校園文化建設促進學生全面發(fā)展是學校教育工作者面臨的一個重要課題，對促進學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展都有著重要的意義。

一、加大投入，美化環(huán)境，確保校園物質文化品相

朗晴小學是中山市東區(qū)黨工委、辦事處斥資7000千萬元興建的一所高規(guī)格、高起點的現代化小學。學校占地面積40畝，建筑面積23000平方米，配置36個教學班，擁有超省一級學校標準配備的現代化設施設備和高品質的校園文化設計。

朗晴小學辦學條件雄厚。體藝館、報告廳、電教室、舞蹈室、音樂室、書法室、美術展覽室、版畫室、圖書閱覽室、電子閱覽室、藏書室、科學探究室、實驗室、勞技室、心理健康教育室等設備先進，裝修一新；醫(yī)務室、學生餐廳、午休室等一應俱全、配備齊全；共有兩個籃球場，兩個羽毛球場，一個燈光足球場，一個乒乓球場，擁有200米塑膠運動場。教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)劃分明顯，亭廊相輝，花草相映。學校還擁有千兆校園網

絡，演播中心，數字化教室，智能化廣播系統(tǒng)，集信息化，功能化為一體，教育現代化氣息洋溢校園。

二、以人為本，特色發(fā)展，打造朗晴生態(tài)課堂文化品牌

朗晴生態(tài)課堂文化是照應學校文化內涵與辦學核心理念，符合學生身心發(fā)展規(guī)律，通過如坐春風的語言去朗照學生的心靈乃至導引學生的行為，使自然的朗晴、心靈的朗晴以及精神的朗晴構成富有勃勃生機的生態(tài)，預示著學校課堂煥發(fā)無窮的生命活力。

一是把教師“藏”起來。生本教學是生態(tài)課堂的主要特征，可以說，在生態(tài)課堂上，學生的學習過程是顯性的，而教師的教學過程是隱性的。教師“教”的作用淡化了，知識的獲得是通過大量的生生互動和師生互動中來實現的。在課堂上，教師可以把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化為學生的一員。學生走歪了，旁邊點撥一下；學生精彩了，為他歡欣為他鼓掌。二是讓學生“活”起來，生態(tài)課堂是自由的課堂。教師在課堂上，多一些輕松，幽默，歡聲笑語，神采飛揚。在這樣的課堂上會顯現出活力、智慧、情趣和生成發(fā)展。學生在這樣的氛圍中展現出創(chuàng)造的活力。三是讓思維“飛”起來。在生態(tài)課堂上，問題是富有挑戰(zhàn)性和開放性的，答案是不確定的，過程是現場生成的，結果是不能完全預測的。這樣一個不能由教師完全掌控的過程，貫穿其中的就是師生的思維。四是把錯誤“抖”出來，生態(tài)課堂是真實的課堂。真實和自然是生態(tài)課堂最本質的特征。

三、科學規(guī)劃，協調發(fā)展，提升校園精神文化品位

一所環(huán)境幽美的學校，就是一片育人的沃土。建設和諧校園,必須科學規(guī)劃，協調發(fā)展，從學校文化建設入手,喚起師生的文化意識。因此，應著重抓好景觀文化、室內文化、書香文化的建設，力爭把學校變成現代文化、時代文明的發(fā)源地。

景觀文化陶情怡性。走進朗晴，紅墻綠樹，環(huán)境優(yōu)美。“香山印象園”“寰宇風情園”“東方韻意園”“朗晴家園”四大園林景區(qū)如群星閃爍，分布在校園各處；五大主建筑——晴曦樓，朗昊樓，晴昊樓，晴和樓，晴霽樓遙相呼應，布局合理，沉穩(wěn)而不呆板，獨特而不張揚。走進朗晴，幽雅的校園環(huán)境令人沉醉流連，如穿行在書林畫卷之中。

室內文化潤物無聲。學校教師辦公室分為辦公區(qū)和生活區(qū)。整齊的辦公臺上擺放著寬屏電腦；生活區(qū)里擺放著舒適的沙發(fā)和茶具，一盆小花讓生活區(qū)更加溫馨。課間休息，教師可以到教師休閑區(qū)品嘗一杯熱茶，舒展一下疲憊的身軀。全校課室里的桌椅采用藍色的塑膠面，而且分年級高矮區(qū)別，藍色的講臺，藍色的圖書角柜，灰色的展板，配上淡黃色卡通圖案的黃色窗簾，高雅而不沉悶，活潑而又寧靜。

書香校園芬芳滿園。首先，全力營造“書香校園”的環(huán)境，讓校園處處充滿書香。學校設有近一千平方米的閱讀區(qū)，有藏書室和電子閱讀室。每個班有圖書角，每個樓層都設讀書角，變封閉的閱覽室為開放的閱覽室。第二，全力構建“書香校園”的網絡平臺，讓網絡打開師生眼界。學校在規(guī)劃時，建一個電子閱覽室，所有辦公室配備電腦，校園網正式開通后，與城域網連接，構建讀書交流平臺，網絡相連，信息相通，讓師生的目光投得更遠。學校及時發(fā)布電子圖書信息，把老師、家長、學生推薦的好書第一時間補上。設專職老師負責，擴充和提高電子圖書的數量與質量。鼓勵教師牽手教育名著，與經典為友，與網絡為伴。提倡開展教師集中讀書活動和“日日上網”瀏覽學習。第三，通過讀書講演比賽、讀書筆記展評等活動，引導教師不斷豐富和更新教育理論；要鼓勵學生勤讀書、讀好書。

四、剛柔并濟，凸顯和諧，提高校園管理文化品質

在科學發(fā)展觀指導下，校園管理是以人為“起點”，同時也是以人為“歸宿”。對于一所學校，流動在教師心中的應該是昂揚向上的精神風貌，應該是充滿理想色彩的生活。我校在確保校園物質文化品相、打造課堂文化品牌、提升精神文化品味的同時，堅持剛柔并濟，凸顯和諧，為學校的長足發(fā)展搭建了平臺。

首先，將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合。學校遵循教育規(guī)律，依據教育方針和教育法規(guī)，圍繞立德樹人這個核心，彰顯以人為本和人文關懷，建立和健全各種規(guī)章制度。把建設制度文化的著眼點放在為了提升學校文化力，有效促進師生的健康發(fā)展和成長，使廣大師生了解和掌握各項規(guī)章制度，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

其次，用學校不斷發(fā)展壯大的美好前景凝聚教師人心。朗晴小學是一所高標準起點，高標準設施的小學。它通過撤并農村“麻雀學?！?，變村村辦學為集中一處辦學，通過集中辦學走規(guī)?；?、集約化和現代化辦學之路。在“一所執(zhí)著追求朗晴教育理想的現代城市名?！?的辦學目標的指引下，學校制定了發(fā)展規(guī)劃。用學校不斷發(fā)展壯大的美好愿景吸引著每一位教師，而且圍繞著遠景總目標，提出子目標，一年創(chuàng)建市一級學校，三年創(chuàng)建省一級學校。通過“大目標、小步子”的方法，有層次地確立階段目標，即制定每學期的階段目標和計劃，包括教學工作目標，師資隊伍建設目標，教育科研目標，德育工作目標，等等。在教師面前不斷展現出新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。

（作者單位：中山市東區(qū)朗晴小學）

本欄責任編輯龍建剛