論音樂教育專業(yè)學生的素質拓展

姜興東

摘要素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的,以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面全面發(fā)展為基本特征的教育。音樂教育作為學校教育的一部分,對學生整體素質的培養(yǎng)起著重要的作用。音樂教育是美育的一個重要組成部分, 以中小學音樂教師為培養(yǎng)目標的高師音樂教育專業(yè), 長期以來, 課程體系和教學內(nèi)容的設計側重于技能教育。為適應新時期對音樂教育人才的要求, 高師音樂教育專業(yè)應將素質教育作為教改的一項重要內(nèi)容, 將它作為培養(yǎng)跨世紀音樂教育人才的突破口。對藝術類學生進行素質拓展,培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的綜合素質是素質教育迫在眉睫的要求和任重而道遠的歷史重任。

關鍵詞素質教育音樂教育素質拓展

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 緒言

作為有悠久文化傳統(tǒng)的文明古國, 音樂教育在我國的教育史上,素來有重要的位置。中國古稱“禮樂之邦”,孔子把“樂”與禮、射、御、書、數(shù)并列,稱為“六藝”。音樂教育是美育的一個重要組成部分,以中小學音樂教師為培養(yǎng)目標的高師音樂教育專業(yè),長期以來,課程體系和教學內(nèi)容的設計側重于技能教育。為適應新時期對音樂教育人才的要求,高師音樂教育專業(yè)應將素質教育作為教改的一項重要內(nèi)容,將它作為培養(yǎng)高素質高水平音樂教育人才的突破口。素質拓展教育是當前教學改革的基本方向,對于音樂專業(yè)的教學要求走出音樂教學的誤區(qū),改革傳統(tǒng)的音樂教學方式,注重用音樂教學來促進學生潛能的合理開發(fā),更充分地發(fā)揮音樂在素質教育中的積極作用,素質拓展在音樂在教育過程中是非常重要的一個環(huán)節(jié),筆者立足教學考察的實際,本著“強化音樂教育,提高學生素質”的教學思路,潛心教改,來談一些關于音樂專業(yè)學生素質拓展的具體心得和體會。

2 素質拓展在綜合音樂教育中的價值與實施

音樂教育教學中對學生整體素質的培養(yǎng)起著重要的作用。作為一個音樂教師,僅僅能夠勝任音樂課堂教學的工作是不夠的,還必須具備對各種音樂課外活動指導的能力,如指導排練合唱、課本劇、舞蹈、器樂演奏、創(chuàng)作音樂作品等適合中小學生興趣活動的各方面。這些能力的培養(yǎng)單靠某些專項知識技能是不可能全部獲得的,它取決于對音樂學科的全面理解和掌握。更深入地講,還必須看到整體的文化修養(yǎng)對提高音樂素質的作用。音樂素質拓展教育的踐行與實施誠然是勢在必行的。具體事例也許更能說明問題,比如:當演奏貝多芬的音樂作品時,首先要對貝多芬的生平和創(chuàng)作思想、創(chuàng)作方法以及貝多芬所處歷史時期的音樂風格有所了解,還要對作品中各種表現(xiàn)要求和技術難點全面掌握,才能比較準確地體現(xiàn)貝多芬的作品內(nèi)容。這里涉及了音樂史、作曲技術、樂理和聲、作品分析等一系列音樂理論課程,一個更重要的因素則是取決于演奏者對演奏技能技巧的掌握程度。此時,雖然只聽到一首作品,但通過對該作品的欣賞卻看到了演奏者本身所具備的音樂素質與涵養(yǎng)。如果說表演是點,通過表演看到了面,看到了深層次的內(nèi)涵。臺上的表演是對表演者全面的考核,專業(yè)基本素質的高低決定了表演水平的優(yōu)劣。在高師音樂教育專業(yè)的教學中,學生只具備一定的演唱、演奏水平是不夠的。這主要表現(xiàn)為兩個方面:一方面對音樂教育的認識不夠。音樂教育包括很多內(nèi)容,從現(xiàn)行的中學音樂課本來看,音樂課堂教學包括唱歌、視唱練耳、樂理、音樂欣賞、音樂常識等內(nèi)容,它們涉及到高師音樂教育中的全部專業(yè)課程。豍要想比較完整地把中學音樂課本的內(nèi)容講授清楚,單憑一條好嗓子或一手好琴法是不能解決的,必須把音樂教育中的各門功課學好才行。另一方面忽視音樂教育內(nèi)涵的全面實施,中學音樂教育不僅僅是課堂教學,還有大量的工作是在課外活動的輔導中完成的。課外活動的項目較之課堂教學來說要更加豐富一些。這首先要求教師多才多藝,全面發(fā)展,才能順利地開展工作,給學生以正確的輔導。因此,一個合格的中學音樂教師必須對音樂領域理論、技能知識都有比較深入的理解和掌握。這就要求專業(yè)課程設置要全面,要求教師認真講授每一門課程,要求學生重視每一門課程的學習,掌握音樂教學的必備知識,做到厚積薄發(fā)。音樂教育專業(yè)的學生肩負著畢業(yè)后從事音樂教育的任務,掌握專業(yè)知識只能說明自己學得不錯,還必須懂得怎樣把學到的知識傳授給學生。因此受教育者在掌握專業(yè)知識的同時還必須掌握教學的方法,以勝任未來的教育工作。

那么,在我們普通學校的音樂教育中對于音樂專業(yè)的學生的素質拓展是如何實施音樂教育的綜合性呢?筆者認為普通高等學校音樂教育的綜合性應體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,將音樂教學領域內(nèi)諸如創(chuàng)作、歌唱、器樂、欣賞、音樂基礎知識、識讀樂譜等音樂內(nèi)部各方面的綜合。其次,音樂和姊妹藝術的綜合,如音樂與美術、舞蹈、戲劇、影視等等姐妹藝術的綜合。再次,音樂與其它非藝術學科的綜合,如音樂同政治、軍事、經(jīng)濟、歷史、地理、文學、心理學、美學、外語等社會科學,以及同數(shù)學、物理、化學、生物、電子等自然學科的綜合。最后,音樂課堂教學與課外音樂活動、校內(nèi)音樂教育與社會音樂教育以及家庭音樂教育、音樂與社會生活等等各方面的綜合教學。

筆者認為如上所述的綜合音樂教育中的素質拓展將體現(xiàn)以下的價值:

(1)文化價值:音樂藝術教學使學生接觸豐富的藝術信息,認識和理解本民族與世界各地音樂藝術的歷史、文化底蘊。熱愛中華民族和對世界多元音樂文化的尊重。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品,感知音樂中的民族風格和情感,了解不同的音樂傳統(tǒng)。尊重藝術作品、尊重藝術家的勞動,參與文化的傳承與發(fā)展。

(2)品德價值:通過對音樂藝術作品的思想傾向、格調、人文內(nèi)涵的感受與理解,培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、社會發(fā)展的贊美,激發(fā)了學生熱愛中華民族,熱愛祖國的高尚情操,培養(yǎng)學生良好的行為習慣,寬容理解,合作意識和集體主義精神。音樂表演中的齊唱、齊奏、重奏及歌舞表演等是群體音樂活動,這種相互配合的音樂群體活動,是以音樂為紐帶進行的人際交流,它有助于培養(yǎng)學生參與的群體意識,相互尊重的合作精神。

(3)創(chuàng)造發(fā)展價值:音樂藝術教育,通過與各類藝術、各門學科的綜合聯(lián)系,全面培養(yǎng)學生的視覺能力、聽覺能力、動作協(xié)調能力、語言表達能力、認識自我和適應環(huán)境的能力。通過藝術的聯(lián)想、推理、分析使學生的形象思維和科學思維協(xié)調發(fā)展,自立和創(chuàng)新能力不斷提高。創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力。音樂創(chuàng)造,因其強烈清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂藝術課程中,生動活潑的音樂欣賞能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動,他們的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。

(4)情感價值:音樂藝術課程為學生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗,學生有機會選擇自己喜愛的方式進行自我表達和交流。音樂的感染和熏陶,在潛移默化中使學生建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情,對生活的積極態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

(5)音樂興趣與審美價值:通過音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等藝術學科的綜合與聯(lián)系,使學生的音樂藝術經(jīng)驗得到豐富和升華,獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。學生對音樂作品的感受和理解可以培養(yǎng)學生音樂鑒賞和評價的能力和健康向上的審美情緒,會在他們今后的學習和工作中受益,使他們的生活更加豐富多彩,工作和學習更有效率和更富有創(chuàng)造性。

3 結語

綜上所述,普通高等學校的音樂教育越來越走向綜合,不僅音樂、美術開始交叉融合,戲劇、舞蹈、影視等藝術形式也進入音樂教育之中。新的綜合性的音樂教育應更加關注學生人格的健全發(fā)展,充分利用學生的生活經(jīng)驗和社會文化資源,鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習,為學生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展藝術視野,提高整體素質并使音樂藝術學習更有趣、更容易,使每個學生都獲得成功感。音樂藝術同廣泛的文化領域有著天然的密切聯(lián)系,這就使得音樂藝術課程和其它課程之間相互綜合成為可能。將音樂與其他藝術融合貫通,使學生在與音樂相關的各個專業(yè)領域里得到平衡的發(fā)展,從而全面提高學生的藝術修養(yǎng)。如果我們能夠實施綜合的音樂藝術教育,我們就將會培養(yǎng)出更多具有綜合藝術修養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。