回歸學(xué)生主體,優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效能

曲海音

[摘要]分析英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì),回歸學(xué)生主體已成為現(xiàn)代教學(xué)模式的一個(gè)重要價(jià)值取向,實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的必然途徑。就英語(yǔ)課堂教學(xué)中課前、課上、課后怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用做較詳細(xì)的闡述。旨在最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓全體學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中。

[關(guān)鍵詞]主體英語(yǔ)教學(xué)效能寓教于樂(lè)

中圖分類號(hào):G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120174-01

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課,它所需要達(dá)到的語(yǔ)言技能要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。作為英語(yǔ)教師,要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”,改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“靜聽(tīng)”的模式,促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,實(shí)質(zhì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取,自主學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境。教學(xué)中,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,要使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入,就必須使學(xué)生深入學(xué)習(xí)活動(dòng),并對(duì)其產(chǎn)生興趣。兩千多年前,孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”。兩千多年后,教育家陶行知先生從自己的豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為“學(xué)習(xí)有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分”。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的老師,它能使人愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)學(xué)習(xí)。有了濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而使學(xué)習(xí)者始終保持對(duì)知識(shí)堡壘主動(dòng)進(jìn)攻的姿態(tài),保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難,排除種種干擾。而相反的,對(duì)沒(méi)興趣的東西,往往不容易記憶,記不住就容易放棄學(xué)習(xí),形成“無(wú)興趣—記不住—失敗—放棄”的惡性循環(huán)。因此,教師能否點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),是很關(guān)鍵的。

二、培養(yǎng)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動(dòng)。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心,學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn)。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)習(xí)的自主性,自學(xué)能力低下。我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)與角色,并重新調(diào)整課堂教學(xué)的活動(dòng)模式:

(一)課前精心準(zhǔn)備,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師要細(xì)心備課,認(rèn)真構(gòu)思,精心設(shè)計(jì),注意創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境,以吸引學(xué)生注意力,并保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。如上課前,可以給學(xué)生放一些輕松的英語(yǔ)歌曲,在美妙的音樂(lè)歌聲中,他們身心得以放松,也把學(xué)生領(lǐng)入了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍之中,使學(xué)生集中了注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的身心潛能。有時(shí)課前五分鐘安排一兩個(gè)學(xué)生做準(zhǔn)備好的daily presentation,內(nèi)容豐富多樣,可以講一些英語(yǔ)笑話,做個(gè)小演講,或表演個(gè)對(duì)話。這些課前活動(dòng)不僅能營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,而且還能鍛煉和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力。

(二)課上師生配合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.明確教師的指導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生主體性并不等于教師喪失了作用或者擔(dān)子輕松了,相反,對(duì)教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。我們必須明確的是教師在課堂教學(xué)全過(guò)程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)(coordination)、促進(jìn)(facilitation)和指導(dǎo)(guidance)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分發(fā)揮,這是教師對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的;不管學(xué)生的主體能力怎樣,教師都要通過(guò)課堂活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo),使他們的自主創(chuàng)新精神更強(qiáng),這是教師的指導(dǎo)作用所決定的;不論學(xué)生的認(rèn)知和技能達(dá)到怎樣的水平,教師都要及時(shí)提供幫助;不管課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行,教師都要進(jìn)行管理,以保持課堂的動(dòng)態(tài)平衡?？傊?我們要進(jìn)行的是有組織有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),不是隨意選擇的自學(xué)活動(dòng)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,他們是否在積極地主動(dòng)地學(xué),在課堂上的表現(xiàn)尤為關(guān)鍵。但事實(shí)上,若要真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是一件很容易的事。首先,教師要給予學(xué)生足夠的尊重和鼓勵(lì)。教師不要以一種權(quán)威的形象出現(xiàn),盡可能拉近師生間的心理距離。在課堂上,教師盡可能多些幽默的語(yǔ)言,欣賞的目光。其次,教師應(yīng)該因材施教,最大限度的發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,老師應(yīng)該研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn),用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法來(lái)教育和引導(dǎo),針對(duì)他們不同的知識(shí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)采取分層教學(xué)方法。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)所需,向教師提一些不明白的問(wèn)題或無(wú)法表達(dá)的問(wèn)題,程度不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)不同水平提出不同程度的問(wèn)題,自身都得到了提高,這也是因材施教的一個(gè)體現(xiàn)。

3.以多向互動(dòng)合作為手段,積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑。多向互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和生師之間的互動(dòng)合作,它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者。只有重視學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)生才能主動(dòng)地挖掘?qū)W習(xí)潛能,造就創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身發(fā)展。如我讓學(xué)生幾人一組進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),學(xué)生就能充分發(fā)揮想象,相互學(xué)習(xí),深入角色,用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。教師不僅是教者,也是學(xué)者,思者和聽(tīng)者,從而為多向互動(dòng)合作教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行多向互動(dòng)時(shí)還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng),包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí),合作的內(nèi)容可以是互相檢查對(duì)方活動(dòng),互相表達(dá)自己的看法,互相討論問(wèn)題解決,互相競(jìng)賽鞏固認(rèn)知,共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

(三)課后寓教于樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在課外活動(dòng)中,經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲,開(kāi)展單詞接龍、猜謎語(yǔ)、故事演講、短劇表演及詞匯競(jìng)賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中還給學(xué)生講一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化禮節(jié)等,這樣既使學(xué)生產(chǎn)生興趣,開(kāi)闊視野,又能鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。還可以和學(xué)生一起過(guò)圣誕節(jié),開(kāi)圣誕晚會(huì),互贈(zèng)禮物等,學(xué)習(xí)了西方的風(fēng)俗習(xí)慣,增進(jìn)了師生之間的感情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生獲得了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)了他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué),樂(lè)于記,還樂(lè)于說(shuō),從而收到寓教于樂(lè)的功效,也有效地優(yōu)化了教學(xué)效能。

總之,英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科,在新形勢(shì)下他的作用更顯得尤為突出。而英語(yǔ)教師的重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要注意在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā),使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮,主動(dòng)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn):

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