高職院校應(yīng)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開展教學(xué)創(chuàng)新

盤永才 盤英瑛

[摘要]高職院校創(chuàng)新教育的核心是圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo),強(qiáng)化與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,則有賴于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新和形成一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120173-01

高職院校的創(chuàng)新教育,其核心是圍繞培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新型人才的目標(biāo),研究與解決職業(yè)教育如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等問題。實(shí)施創(chuàng)新教育是高職院校的一項(xiàng)綜合改革,它包括教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育方法等方面的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)科教學(xué)而言,創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。

目前高職院校的教育教學(xué),大多處于“照處方抓藥”、“踉前人走路”的狀況,這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。急需我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)設(shè)備得到改善的條件下,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究,使高職院校的每一位教師都成為創(chuàng)新型教師,以滿足培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的需要。

一、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新,是高職院校教學(xué)創(chuàng)新的前提

(一)高素質(zhì)創(chuàng)新型教師是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

人類的創(chuàng)新是教育的結(jié)果。從中國(guó)古代孔子提出的“溫故而知新”;古希臘蘇格拉底主張“教師要成為學(xué)生產(chǎn)生新思想的產(chǎn)婆”;到現(xiàn)代斯騰伯格提出“創(chuàng)造力三維模型理論”;以及我國(guó)于八十年代中期提出的素質(zhì)教育、通才教育、創(chuàng)造教育、個(gè)性教育等等,其目標(biāo)都有一個(gè)共同點(diǎn):培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是,沒有創(chuàng)新型教師,就沒有創(chuàng)新教育。高素質(zhì)創(chuàng)新型教師應(yīng)能為人師表;能啟迪學(xué)生智慧、開發(fā)創(chuàng)造力,使學(xué)生獲得知識(shí)的滿足;應(yīng)有創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展的教育環(huán)境的能力;能提供適合學(xué)生心理發(fā)展和創(chuàng)新程度的學(xué)習(xí)活動(dòng);能指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集和處理新信息;能指導(dǎo)學(xué)生過智慧型生活,成為拓展學(xué)生心靈和智慧的“工程師”;能喚醒學(xué)生關(guān)心未來,對(duì)未來作廣泛、深入的思考。所以,高職院校的教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)[2]和創(chuàng)新能力,努力使自己成為創(chuàng)新型教師。

(二)完善的教學(xué)條件是教學(xué)創(chuàng)新的保障

有了創(chuàng)新型教師,而沒有完善的教學(xué)驗(yàn)條件,也是“巧婦難為無米之炊”。近年來,高職院校的辦學(xué)條件日趨完善和成熟,“工欲善其事,必先利其器”。辦學(xué)條件的完善,對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的重要性和必要性不容置疑。無論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)或開放式教學(xué),都需要完善的教學(xué)條件來完成,才能使每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能和發(fā)展自己智慧的機(jī)會(huì)。否則,教學(xué)創(chuàng)新無疑是“畫餅充饑”。

(三)科學(xué)的教學(xué)手段有利于將教學(xué)創(chuàng)新引向深入

根據(jù)高職院校理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)并重的特點(diǎn),我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用模擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)系統(tǒng)、錄像片、多媒體課件等手段,充分發(fā)揮教學(xué)空間和時(shí)段的作用,將教學(xué)創(chuàng)新引向深入。

(四)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

在各種教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)努力建立起“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的師生和諧關(guān)系,以營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,先鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),試從多種形式或渠道來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以利于培善學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)借肋創(chuàng)新型教材提高教學(xué)創(chuàng)新效果

為提高教學(xué)創(chuàng)新效果,除上述幾點(diǎn)外,還應(yīng)選用或編寫創(chuàng)新型教材,經(jīng)典理論要做到深入淺出,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要兼顧啟發(fā)性、應(yīng)用性和趣味性,并將學(xué)科前沿和社會(huì)應(yīng)用有機(jī)地融入教材之中。例如,我們把化妝品化學(xué)課程的“染發(fā)劑制作實(shí)驗(yàn)”分為長(zhǎng)久性染發(fā)劑和暫時(shí)性染發(fā)劑兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做。前者要求學(xué)生參考教材上給出的配方進(jìn)行,而后者則啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聚乙烯吡咯烷酮的成膜性自行設(shè)計(jì)和制作彩色噴發(fā)膠。這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的教育策略體系。教學(xué)有模式,但不應(yīng)模式化。研究教學(xué)模式,就是要根據(jù)素質(zhì)教育的需要,從現(xiàn)代教育教學(xué)理論中吸取營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)運(yùn)用多種有效的模式進(jìn)行教學(xué)。例如,理工類的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一般分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、選做實(shí)驗(yàn)等類型,實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新還應(yīng)包括學(xué)生自己設(shè)計(jì)的開放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。教學(xué)有法,教無定法。隨著時(shí)代、地區(qū)、科目、課程、教師、學(xué)生等因素的變化,教法可以變幻無窮。構(gòu)建自己的教學(xué)模式,應(yīng)該博采眾長(zhǎng),自成一家,隨機(jī)應(yīng)變,發(fā)展提高。

現(xiàn)以烯烴性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)為例:教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問:既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論,自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn),自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置,這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì),但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后,再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案,進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

三、開展科技活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng),科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展一些有益的科技活動(dòng)。沒有條件必須創(chuàng)造條件,從課外興趣小組開始,建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,利用現(xiàn)有條件,積極組織學(xué)生開展課外科技活動(dòng)。比如:在做護(hù)發(fā)素實(shí)驗(yàn)時(shí),我們先讓學(xué)生去理發(fā)店或宰豬場(chǎng)收集一些毛發(fā),回來洗凈后先做毛發(fā)水解制胱氨酸實(shí)驗(yàn),再將制取的胱氨酸添加到護(hù)發(fā)素配方中,讓同學(xué)們根據(jù)自己的組方去做胱氨酸護(hù)發(fā)素實(shí)驗(yàn)。這種結(jié)合課本,適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)來組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,可以充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中,也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,可以讓學(xué)生到工廠、醫(yī)院、科研院所和相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。并聯(lián)系實(shí)際,寫出心得體會(huì)和提出改進(jìn)意見或新的設(shè)想,條件許可的可以進(jìn)行模擬研究。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)創(chuàng)新的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須從各方面入手,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的創(chuàng)新性活動(dòng),才能收到較好的效果?？傊?培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,主要依賴于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新和形成一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,其中最關(guān)鍵的則是教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的教師,才能明確職業(yè)教育中教學(xué)創(chuàng)新是核心,才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]盤永才、盤英瑛,高職教學(xué)方法創(chuàng)新與高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的探索,《科技信息》2006年第6期.

[4]盤永才、李伶藝,論高職院校教學(xué)方法的改革創(chuàng)新與實(shí)踐,《硅谷》2009年16期.