運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)校本課程優(yōu)化

張 巖

[摘要]校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程,學(xué)校將課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利下放,將課程開(kāi)發(fā)的資源重新分配,實(shí)現(xiàn)課程決策的民主化,也使得課程開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生的差異性,其主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。學(xué)校充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生探究的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校本知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步促進(jìn)校本課程的優(yōu)化,

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)校本課程課程優(yōu)化

中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120157-01

由于我校特定的辦學(xué)條件,低年級(jí)孩童較多,在平時(shí)的日常生活中,清晰地感覺(jué)到不少孩子在家庭及社會(huì)交往中以自我為中心,不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人,“不懂禮貌,做事不計(jì)后果,自私任性,不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在,在少數(shù)孩子身上還較為嚴(yán)重。2009年我校通過(guò)研究決定,決定將中華美德進(jìn)行提煉,率先提出“學(xué)禮儀、明道德、有修養(yǎng)”九字方針,并通過(guò)一系列的完善,修訂了具有本校特色的校本課程《文明禮儀》,對(duì)學(xué)生實(shí)施禮儀教育,教會(huì)兒童懂禮貌,做文明人。

雖然校本課程《文明禮儀》的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)日常學(xué)生的行為而定,取材于生活現(xiàn)實(shí),符合學(xué)生的需求和年齡特征。但是在實(shí)施過(guò)程中,往往受課堂教學(xué)的限制,泛泛而談,教師苦口佛心地說(shuō)教,不能突破時(shí)空的限制,充分利用豐富的人文資源和人類的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更有效地開(kāi)展禮儀教育。

而信息技術(shù)應(yīng)用于校本課程的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,它打破了時(shí)空的界限,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我校充分借助由信息技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)改變校本課程的組織形式、實(shí)施方法和手段,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì),使校本課程的實(shí)施從以傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力為主,進(jìn)而提高學(xué)生的信息能力,使校本課程的發(fā)展更具個(gè)性化。

一、信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣

交互性是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),是其他任何媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,形成一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如在教學(xué)《升旗禮儀》一篇時(shí),一年級(jí)的孩子雖然每個(gè)星期都參與升旗、敬禮、唱國(guó)歌……,但紀(jì)律性不強(qiáng),仔細(xì)深問(wèn)孩子們對(duì)于國(guó)旗意義的認(rèn)識(shí)幾乎為零,那么教師在教學(xué)中,通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式:踏著清晨的第一縷陽(yáng)光,步伐整齊,精神飽滿的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員護(hù)送國(guó)旗走出天安門,踏上金水橋,穿過(guò)長(zhǎng)安街,伴隨著《義勇軍進(jìn)行曲》五星紅旗徐徐升起,響徹廣場(chǎng)的國(guó)歌,久久回蕩,祖國(guó)大地為著國(guó)旗而自豪。一下子就吸引了學(xué)生的注意,激起了學(xué)生的興趣,產(chǎn)生了要了解、探究國(guó)旗的欲望。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望愈加強(qiáng)烈?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),處于愉快的教學(xué)情境之中,產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在了解國(guó)旗的意義時(shí),一幅幅為了新中國(guó)的勝利而倒下的英雄們的圖片,江姐的繡國(guó)旗,更是讓學(xué)生們明白了是烈士們的鮮血染紅了國(guó)旗,今天的幸福生活是烈士們用自己的鮮血換來(lái)的,引發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗之情。

二、網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性有利于優(yōu)化校本知識(shí)學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息于一體的功能,其信息量之大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高,都是過(guò)去任何一種媒體所無(wú)法比擬的,校本課程學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程都需要大量的資料,當(dāng)然,所需資料可以來(lái)自于書(shū)本、報(bào)刊、雜志、博物館等,也可以來(lái)自光盤。但網(wǎng)上資源是校本課程學(xué)習(xí)的重要知識(shí)源泉,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上去尋找他們所要的資料。網(wǎng)絡(luò)提供了各種操作方便的交流工具,如電子信箱、BBS、聊天室、有聲聊天工具、網(wǎng)上調(diào)查等。

而在解決校本課程問(wèn)題的過(guò)程中,由于時(shí)空的限制,師生、生生交流受到一定程度的限制。通過(guò)BBS可以進(jìn)行異步交流,聊天室、有聲聊天等可以進(jìn)行同步交流。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的空間,學(xué)習(xí)者在里面是以一個(gè)符號(hào)存在,他們之間的關(guān)系是平等的,在平等的氛圍中,大家平等的權(quán)利,沒(méi)有教師的權(quán)威,學(xué)習(xí)者能夠真正地釋放自我,進(jìn)行充分的交流。

如教學(xué)《尊師禮儀》一課前,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集、篩選、了解有關(guān)尊敬師長(zhǎng)方面的信息,在老師的協(xié)助下用ppt等多媒體制作軟件在校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上制作《尊敬師長(zhǎng)》學(xué)習(xí)資源庫(kù)。學(xué)后又倡議學(xué)生研讀古今中外尊師故事,并組織學(xué)生開(kāi)展“尊敬師長(zhǎng)”實(shí)踐活動(dòng),在網(wǎng)上進(jìn)行多向交流,學(xué)生特別喜歡這種“熱線服務(wù)”。整個(gè)活動(dòng)為學(xué)生整體素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了廣闊的空間,取得了意想不到的成效。

三、信息技術(shù)有益于不斷完善校本課程體系

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步深入,它對(duì)于教育教學(xué)的影響也日漸深入。越來(lái)越多的諸如Webquest、Miniquest、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、Blog等新生事物不斷涌現(xiàn),正是這些新生事物在悄悄改變著校本課程的存在狀態(tài)。

眾所周知,校本課程當(dāng)前的呈現(xiàn)方式還是以書(shū)本為主。但是可以預(yù)見(jiàn),不久的將來(lái),網(wǎng)絡(luò)將成為校本課程存在的新型載體,并且校本課程體系的不斷成熟與完善也將依賴于信息技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及,對(duì)紙質(zhì)載體提出了挑戰(zhàn),至今為止,還沒(méi)有哪一種載體能比網(wǎng)絡(luò)更加方便、迅捷,比網(wǎng)絡(luò)更加易于保存和修改。無(wú)疑,網(wǎng)絡(luò)是最有可能替代紙質(zhì)的一個(gè)呈現(xiàn)載體。校本課程由于是一線教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編撰而成,因而需要一個(gè)不斷修改、不斷豐富、不斷完善的過(guò)程,網(wǎng)絡(luò)極適用于它。

以Blog為例,由于Blog能夠比較系統(tǒng)的反映某種思想,能夠長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注一個(gè)主題,因而可以成為校本課程呈現(xiàn)的一個(gè)載體。而B(niǎo)log所具有的一些特性,恰能為校本課程所應(yīng)用,使校本課程體系不斷完善。我們不僅可以隨手記錄下我們?cè)趯?shí)施校本課程中的教育行為,而且還能一起對(duì)這種教育行為進(jìn)行診斷,為別人提供思維的前提和原料。這種公開(kāi)的反思方式更是顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。如它的積累材料的手段,Blog中靈活的“寫(xiě)-錄”方式,為師生積累校本課程材料提供了方便的條件。如它對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的記錄,在Blog中,通過(guò)構(gòu)建電子檔案袋,能夠反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和各個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過(guò)程,更有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整校本課程。

總之,由于信息技術(shù)所具有的豐富內(nèi)涵與強(qiáng)大功能,使得信息技術(shù)成為校本課程與生俱來(lái)的親密伙伴。信息技術(shù)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的促進(jìn)作用顯而易見(jiàn),但是,也只有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù),用好信息技術(shù),用活信息技術(shù),才能使信息技術(shù)不斷深入到校本課程中去。

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