新形勢(shì)下高校德育工作芻議

王 桂

摘要德育在教育過程中起主導(dǎo)作用,是學(xué)校教育工作的重要組成部分。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和改革開放的進(jìn)一步深入,這給高校德育帶來契機(jī)的同時(shí)也給其帶來了挑戰(zhàn)。為了更好地迎接這些挑戰(zhàn),我們分析了德育工作的現(xiàn)狀及其原因,針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的不同特點(diǎn)和德育工作方面存在的問題,提出了些許建議。

關(guān)鍵詞新形勢(shì)高校德育工作

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

所謂德育即思想品德教育,是教育者按照一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,有計(jì)劃、有目的、有組織地受教育者的思想品德施加系統(tǒng)影響的過程。(1)德育在教育過程中起主導(dǎo)作用,是學(xué)校教育工作的重要組成部分。蘇霍姆林斯基曾指出:“人的所有各個(gè)方面和特征的和諧,店鋪是由某種主導(dǎo)的首要的東西所決定的,在這個(gè)和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分就是德育。”(2)進(jìn)入21世紀(jì)以來,高等教育的德育工作臨著重大挑戰(zhàn)。我們一線工作者針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的不同特點(diǎn),“與時(shí)俱進(jìn)”地開辟了一系列德育新渠道。但形勢(shì)的變化與大學(xué)生身心發(fā)展的情況給我們德育提出了新的課題,需要我們?cè)趯?shí)踐中加以思考和解決。

1 德育工作的現(xiàn)狀及其原因

長期以來,德育工作開展得有聲有色,成績也取得了一些,卻總是有一些不盡人意的地方。常常有人慨嘆當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)低下,高文化卻低道德,做事水準(zhǔn)低,做人品位也低;德育工作隊(duì)伍越來越不穩(wěn)定,鄙薄德育工作的現(xiàn)象尚有不同程度的存在;部分德育工作者教育思想和教育觀念陳舊,背負(fù)“不受重視、沒有社會(huì)地位、收入較低”的包袱,工作狀況不能令人滿意。

究其原因,主要有兩個(gè)方面:一方面,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有待進(jìn)一步完善的過程中,新時(shí)代大學(xué)生受社會(huì)、家庭及學(xué)校多重環(huán)境因素的影響,使他們身上帶有不同于以往的新特征。尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)有一定的負(fù)面影響,容易助長拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等,這是當(dāng)前高校學(xué)生德育工作遇到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的主要根源。另一方面,長期以來,德育工作者從信念和精神深處基本接受認(rèn)同了的價(jià)值觀念,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制所產(chǎn)生的多元價(jià)值觀念的沖擊下,在浮躁氣氛囂雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中,正經(jīng)歷著深刻的洗禮。加上學(xué)校教育工作體制尚存在不適應(yīng)新的特征要求的地方,從而造成政治理論教師隊(duì)伍和學(xué)生工作隊(duì)伍的工作質(zhì)量不高的局面?；诖?我們需對(duì)德育工作之對(duì)策做一仔細(xì)思考。

2 對(duì)德育工作之對(duì)策的思考

為了貫徹落實(shí)好中央十六號(hào)文件精神,培養(yǎng)更多的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,切實(shí)把德育工作落實(shí)到位,應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步著力:

2.1 思路決定出路,改善德育工作應(yīng)從改觀德育觀念開始

2.1.1 從領(lǐng)導(dǎo)重視入手,真正把德育列入我校培養(yǎng)學(xué)生工作的重要環(huán)節(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展,高校德育的內(nèi)容和功能要向適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善方面深化。這個(gè)深化要求大學(xué)德育的內(nèi)容和功能要作出調(diào)整,要按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才素質(zhì)的綜合要求來改革、補(bǔ)充和完善,就要在政治方向、理想追求、現(xiàn)代意識(shí)、自我意識(shí)、法律規(guī)范、生活方式、行為習(xí)慣、人際交往、經(jīng)受挫折、求職擇業(yè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育和指導(dǎo)。這對(duì)學(xué)校辦學(xué)也提出了更高的要求。俗話說得好:火車要想跑得快,全憑車頭帶。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入研究德育工作,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,既要研究計(jì)劃和要求,幫助解決實(shí)際困難和問題,又要總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),提出新的工作部署和工作方向。因此,要求學(xué)校在研究、部署或檢查學(xué)校其他工作時(shí),也應(yīng)把德育工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入工作計(jì)劃,提出具體要求。

雖然學(xué)校都已成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全校德育工作的統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。基層學(xué)院、系也成立相應(yīng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)本單位德育工作的落實(shí)和具體實(shí)施。但各基層單位行政一把手對(duì)德育工作負(fù)總責(zé)的觀念還沒有完全確立,拿出一定時(shí)間和精力參與系統(tǒng)研究德育工作的意識(shí)還沒有完全形成。同時(shí)還缺乏一套相對(duì)獨(dú)立的考核測(cè)評(píng)體系,這種測(cè)評(píng)體系不只是指對(duì)學(xué)生工作的綜合評(píng)優(yōu),也是指對(duì)開展德育工作本身成效的測(cè)評(píng)。有針對(duì)性的活動(dòng)或思想教育做了不少,但如何量化德育成效,使它得到客觀體現(xiàn)卻始終是德育工作全面推進(jìn)的一個(gè)難題。學(xué)校要千方百計(jì)地鼓勵(lì)廣大德育工作者圍繞國家和社會(huì)的需要,圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需求開動(dòng)腦筋,不斷創(chuàng)新,拓展德育內(nèi)容,優(yōu)化方式方法。另外,要把學(xué)生的思想工作做得更深、更活、更實(shí),使德育工作融思想性、科學(xué)性、趣味性、娛樂性于—體,增強(qiáng)德育過程的吸引力,唯有如此,德育工作的效果才能提高。

2.1.2 建立全員德育意識(shí),形成齊抓共管的德育格局

德育工作的落實(shí)到位需要全方位德育格局的建立。德育格局的建立離不開齊抓共管。齊抓共管,是指在高校德育管理工作中,從德育思想到領(lǐng)導(dǎo)體制,都要堅(jiān)持整體優(yōu)化、全員育人的原則,發(fā)揮各方面的積極作用,調(diào)動(dòng)一切積極因素,增強(qiáng)整體合力,分工協(xié)作,各盡其職,共同做好德育工作。德育教育的落實(shí),并不是學(xué)校某個(gè)部門或某些人的事,而是全校所有部門、所有工作人員的共同任務(wù)。學(xué)校的不同部門,雖然具體工作任務(wù)不同,德育功能及途徑也不相同,但育人是共同的職責(zé)。在實(shí)施德育教育過程中,更應(yīng)該拓寬德育途徑,協(xié)調(diào)各方力量,采取多種方法去實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。既要充分發(fā)揮學(xué)校有關(guān)部門在德育工作中的職能作用,又要充分發(fā)揮人文哲學(xué)專業(yè)的主渠道作用;既要充分發(fā)揮學(xué)生工作系統(tǒng)在學(xué)生思想政治教育中的重要作用,又要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中的自發(fā)性作用。只有各部門都樹立起強(qiáng)烈的育人意識(shí),齊抓共管,形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍,才能保證學(xué)生沿著堅(jiān)定的政治方向健康成長,成為我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.2 通過“管”人來做事,加強(qiáng)德育工作者隊(duì)伍建設(shè)

2.2.1 積極構(gòu)建充足的德育專職干部隊(duì)伍

建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、事業(yè)心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的德育專職干部隊(duì)伍,是落實(shí)德育工作的重要條件,也是中共中央十六號(hào)文件精神的要義所在。目前,我校德育干部隊(duì)伍總的來講是好的,忠于職守,工作也取得了很多成績,但還必須看到,目前德育工作隊(duì)伍存在質(zhì)量和數(shù)量上的嚴(yán)重不足。首先,是數(shù)量上的不足。面對(duì)高校日益擴(kuò)招和學(xué)生工作日趨復(fù)雜困難的新情況,出現(xiàn)了德育工作隊(duì)伍“頭大尾小”的問題。“頭大”則是指德育工作隊(duì)伍應(yīng)付學(xué)校多部門布置的工作事務(wù),具體表現(xiàn)為學(xué)院副書記被動(dòng)地管了不該管的事,耗費(fèi)了過多的時(shí)間和精力,無暇去思考學(xué)生工作本身的問題,更談不上創(chuàng)新。這都是“凡是學(xué)生的事都是副書記的事”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)所造成的?！拔残　眲t是指面對(duì)學(xué)校眾多的部門和日益增多的學(xué)生,基層學(xué)院從事學(xué)生教育和管理工作的人員更是少之又少,無非就是黨總支副書記、團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員。團(tuán)總支書記又兼輔導(dǎo)員,一個(gè)輔導(dǎo)員帶三、四百學(xué)生,兼職輔導(dǎo)員在80%以上,工作量之大、工作難度之大可想而知,工作質(zhì)量的好壞顯而易見。其次是質(zhì)量上的不足,表現(xiàn)為應(yīng)屆畢業(yè)生和年老體弱者擔(dān)任輔導(dǎo)員。盡管學(xué)校近年選拔了個(gè)別研究生作專職輔導(dǎo)員,應(yīng)該說是一個(gè)可喜的跨越,但也存在著入口能力不強(qiáng)、迫于就業(yè)壓力暫時(shí)委身于輔導(dǎo)員工作的問題。我們要緊緊抓住興趣愛好和素質(zhì)能力的和諧統(tǒng)一,在本科生中開展預(yù)留保留資格免試研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員的選拔工作,做兩年專職輔導(dǎo)員,而后修讀思想政治教育和教育管理專業(yè)的碩士學(xué)位,畢業(yè)后繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,有計(jì)劃地組織他們外出進(jìn)修學(xué)習(xí),在職稱評(píng)定、晉級(jí)及其他福利待遇方面,應(yīng)該給德育工作者一定的政策傾斜,以保證隊(duì)伍的穩(wěn)定和他們工作的積極性。

2.2.2 著力抓好教師隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè),充分發(fā)揮表率作用

教師被尊為人類靈魂的工程師,不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及科學(xué)的世界現(xiàn)、人生觀和價(jià)值觀。唐代韓愈在(師說)中就講:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,一言就道出了教師的職責(zé)所在。實(shí)踐證明,一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),往往決定于教師的作風(fēng)和教風(fēng),學(xué)生的精神面貌也往往同教師的精神面貌有直接關(guān)系。尤其是政治理論課教師,他們是學(xué)生思想品德修養(yǎng)的直接教育者。為此,必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)作為落實(shí)德育的一項(xiàng)重要措施。學(xué)校要在教師的政治學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提高及科研等方面給予妥善安排和大力支持,并幫助解決落實(shí)。從而充分調(diào)動(dòng)他們的工作熱情和積極性,使教師隊(duì)伍整體上呈現(xiàn)工作上兢兢業(yè)業(yè),生活上勤儉節(jié)約的良好風(fēng)貌,既已為人師表,就要充分發(fā)揮其表率作用,以自己的一言一行和為人處世去感染和影響學(xué)生,幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值現(xiàn)和世界觀,從而提高德育工作的質(zhì)量。

2.3 德育效果由學(xué)生說了算,德育過程最終應(yīng)圍繞學(xué)生完善

2.3.1 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐

《高等教育法》規(guī)定,高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。這是對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)最突出的要求?！耙磺械滦卸紤?yīng)當(dāng)培植在青年身上,不能有例外。因?yàn)樵诘赖律厦?沒有一件事能夠省略而不留下一道罅隙的?！备鶕?jù)最近幾年的畢業(yè)生就業(yè)狀況和用人單位反饋意見來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)比較明確,多數(shù)學(xué)生擠身于考研就是實(shí)例。這些學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)不熱心參與,對(duì)社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為事不關(guān)己,對(duì)專業(yè)基本技能不重視。造成社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足,心理承受能力差;實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng);組織管理能力比較弱;社會(huì)工作和社會(huì)適應(yīng)能力較缺乏等。造成這些現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)及生活圈子太小,脫離社會(huì)實(shí)踐,脫離了勞動(dòng)鍛煉。為此,學(xué)校應(yīng)加大力度,利用一切可以利用的條件,為學(xué)生搭建更加廣闊的舞臺(tái),為學(xué)生盡量提供更多的自我鍛煉和自我培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。多渠道開展實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文化創(chuàng)新等為內(nèi)容的活動(dòng),一方面是對(duì)所學(xué)文化知識(shí)的應(yīng)用和檢驗(yàn),另一方面更重要的是能讓同學(xué)們的心靈和意志受到來自復(fù)雜社會(huì)的洗禮,從而使自己的思想認(rèn)識(shí)、思想觀念日趨完善,達(dá)到德育工作社會(huì)化的目的。

2.3.2 加強(qiáng)制度建設(shè),實(shí)現(xiàn)管理、服務(wù)并重

由于思想道德本身是無形的意識(shí)形態(tài),加上各個(gè)同學(xué)的道德基礎(chǔ)又各有不同,所以難以對(duì)同學(xué)的德育目標(biāo)有統(tǒng)一的模式,只能靠潛移默化的影響,在他們自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善。在此,我們一定要因材施教,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定我們的德育工作方案。同時(shí)在德育過程中,僅僅靠思想教育是不夠的,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這樣培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)本身才會(huì)有實(shí)實(shí)在在的“抓手”。在德育過程中,我們要把德育目標(biāo)細(xì)化分解,建立完整協(xié)調(diào)的制度體系,最好要細(xì)化到三級(jí)指標(biāo),據(jù)指標(biāo)體系來完善各個(gè)細(xì)節(jié)。尤其在獎(jiǎng)勵(lì)和懲處上加強(qiáng)制度建設(shè),促使社會(huì)主義主旋律在學(xué)生心中“占領(lǐng)高地”,發(fā)揮制度的約束和導(dǎo)向作用,從而使德育工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。如果說管理是“以理服人”的話,那么服務(wù)就是“以情動(dòng)人”,一剛一柔,彰顯智慧。只此,我們的制度才會(huì)兼具“權(quán)威性”和“溫情性”,最終為達(dá)致良好的德育效果而“添磚加瓦”。

德育效果的保證不是一朝一夕的事情,也不是某一個(gè)人的事情,它需要全體德育工作者“朝朝夕夕”地“耕耘”。德育效果的保證亦不是簡(jiǎn)單的事情,它需要在德育過程的各個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行完善。德育效果的保證更不是德育工作者一方的事情,只有德育雙主體的良好互動(dòng),它才值得期待。