淺談非智力因素對英語學(xué)習(xí)能力的影響

李婷婷

摘要心理學(xué)研究表明,在智力水平相差無幾的情況下,非智力因素是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。如何開發(fā)

學(xué)生的非智力因素是當(dāng)前英語教育的一個(gè)重要的課題。

關(guān)鍵詞英語非智力因素探討

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

所謂非智力因素,包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度及學(xué)生的個(gè)性心理特征等。實(shí)踐證明,英語學(xué)習(xí)成功與否,不僅與學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素有關(guān),更與學(xué)生的非智力因素息息相關(guān)。因此,要想提高英語教學(xué)質(zhì)量,取得事半功倍的教學(xué)效果,就必須在開發(fā)學(xué)生非智力因素方面下功夫。

1 開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生精力旺盛,活潑好動(dòng),求知欲強(qiáng),但年齡小,自控力差,意志薄弱,加上對英語學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo),剛開始學(xué)英語時(shí)興趣很大,但是由于存在記憶力、注意力、觀察力等智力因素的影響,從而導(dǎo)致英語成績差,而逐步失去學(xué)習(xí)英語的興趣。這時(shí),教師除了從現(xiàn)實(shí)生活的需要去宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境,使學(xué)生盡可能多地使用英語,讓他們通過使用所學(xué)的英語進(jìn)行交際,嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。

語言是文化的載體,是文化的主要表現(xiàn)形式?，F(xiàn)行的英語教材中有不少是關(guān)于英語國家文化、習(xí)俗、思維方式的材料和大量關(guān)于社會(huì)的熱點(diǎn)問題的材料。這些材料能激發(fā)學(xué)生了解世界、走向世界的渴望,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教師應(yīng)進(jìn)行充分挖掘。在英語教學(xué)中,我經(jīng)常給學(xué)生講一些英語背景知識(shí),既可以滿足學(xué)生的好奇心又可激發(fā)他們的興趣,同時(shí)又可介紹一些英文中精悍短小的警句格言,讓學(xué)生熟悉、背誦、運(yùn)用,保持英語新鮮的魅力,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師可以組織一些不同方式的活動(dòng),以給予學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)生感到學(xué)有所用,同時(shí)獲得不同程度的成就感,增加其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 營造和諧氣氛,重視情感交流

在語言教學(xué)中,教師的精神風(fēng)貌具有很強(qiáng)的感染性,其情緒態(tài)度往往對學(xué)生起著潛移默化的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度的培養(yǎng)要靠教師對學(xué)生的熱愛和本身的魅力去感染熏陶,這是任何教學(xué)手段都替代不了的。因此,教師要保持良好的心態(tài),以積極的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的心弦隨教師的情感而跳躍。因此,教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課,從儀表到一言一行,向?qū)W生傳遞出熱愛的信息,以期學(xué)生報(bào)以專心和熱情,積極參與教學(xué)活動(dòng)。

建立彼此尊重、互相理解、互相信賴的良好師生關(guān)系,營造民主和諧的教學(xué)氛圍十分必要。英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的功夫,需要教師滿懷激情耐心地指導(dǎo)。如有的學(xué)生因基礎(chǔ)差而認(rèn)為英語不好學(xué),上課時(shí)思維不夠活躍,學(xué)習(xí)積極性不高,極少舉手發(fā)言。針對這種情況,在課堂內(nèi)外都采用肯定和鼓勵(lì)性的評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。對學(xué)生在回答中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題,首先肯定學(xué)生敢于發(fā)言的積極性,再贊揚(yáng)他們回答中的成功部分,然后心平氣和地糾正他們的錯(cuò)誤。對于成績較差的學(xué)生,留一些簡單的問題,讓其有成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)自信心。對于學(xué)有余力的學(xué)生,則留一些難度較大的問題,以增強(qiáng)學(xué)生間你追我趕的競爭意識(shí)。

3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師用足了勁卻收效甚微的普遍現(xiàn)象,一般的常會(huì)報(bào)怨學(xué)生腦子笨,態(tài)度差,究其原因,主要是學(xué)習(xí)不得法,沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。正確的方法是學(xué)習(xí)成功的保證。教學(xué)的任務(wù)首先是指導(dǎo)學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法,如新課的預(yù)習(xí)在于尋“疑”。對英語的學(xué)習(xí)也不例外,新課的預(yù)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生應(yīng)該借助于工具書,查對生詞,有的放矢地研讀課文內(nèi)容,記錄下預(yù)習(xí)中的疑惑,這樣才會(huì)產(chǎn)生求知的欲望,在課堂上才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),有目的地吸收老師講解的內(nèi)容,在課堂上積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),出色地扮演好各自的角色。課后指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,堅(jiān)持朗讀與背誦,制定嚴(yán)格的檢查制度,采取多種方法記憶單詞,指導(dǎo)、布置適當(dāng)?shù)恼n外讀物。學(xué)會(huì)使用英漢雙解詞典,自錄磁帶練習(xí)聽力與口語等。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)循序漸進(jìn),培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和良好性格,其英語學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。

4 夯實(shí)記憶基礎(chǔ),培養(yǎng)意志品格

較之其它學(xué)科,記憶對于英語學(xué)習(xí)的重要性顯得尤為突出,因?yàn)橛洃浻⒄Z單詞、詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生正是由于記不住單詞,使得學(xué)習(xí)興趣銳減,厭學(xué)情緒大增,后進(jìn)生面越來越大,兩極分化日趨嚴(yán)重,不少學(xué)生放棄英語,逃避學(xué)英語,視學(xué)英語為畏途?？梢哉f,記不住單詞是造成英語教學(xué)中兩極分化的重要原因。故在生詞教學(xué)時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去運(yùn)用各個(gè)感覺器官,從音、形、義等幾方面有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力。要因人而異、因材施教,有意地給學(xué)生以“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì),借以鼓勵(lì)他們,幫助他們建立“我能學(xué)好英語”的自信心。還可嘗試由教者批改作業(yè)逐步過渡到讓學(xué)生批改為主,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的,從而不斷培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的品格。

當(dāng)然,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響,如能采取行之有效的教學(xué)方法,強(qiáng)化對學(xué)生非智力因素的開發(fā)與誘導(dǎo),將對提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量起到立竿見影的效果。