淺談高中語文單元教學(xué)五步法

尤紅梅

摘要當(dāng)今世界,信息技術(shù)是當(dāng)前最先進(jìn)的最廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會(huì)發(fā)展的要求,也是教育發(fā)展的必然趨勢。國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在《落實(shí)‘全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議精神積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說:“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,是改革教育模式,教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑?！?/p>

關(guān)鍵詞高中語文單元教學(xué)五步法

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段,信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

1 語文與信息技術(shù)整合的初探

1.1 高中語文與信息技術(shù)整合的必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實(shí)踐性很強(qiáng),高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo),傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求,也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念,語文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法:老師講,學(xué)生聽,學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性,學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng),對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的語文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,而語文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化,信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技,它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。

因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語文,用語文,使語文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練,高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧,聽名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學(xué)生只能聽到演講者的聲音,是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺,不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了,學(xué)生除了聽到演講者的聲音外,還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情,有種身臨其境的感覺,并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望,達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的!

1.2 信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義

信息技術(shù)和高中語文的整合,可以從兩方面探討:

(1)信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融,就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”,作為傳授知識(shí)的工具。

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合,可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來,打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課,對(duì)什么是極光,極光的形、色如何,只看文字,顯得有點(diǎn)枯燥無味,印象也不能深刻。這時(shí),可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像,讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,探討極光發(fā)生的原理,更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,可拓寬思維空間,學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制,唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等,這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件,提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。

在高中教本中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等,對(duì)這些古今中外的詩詞文賦,要進(jìn)行咀嚼鑒賞,品味其中的美,美的氛圍和背景是不可少的,但傳統(tǒng)的教學(xué),只能在局部應(yīng)用音樂來渲染,利用圖像來顯示,運(yùn)用文字來詮釋,卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合,且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁,收效甚微,而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性,下載適合的聲音和圖像,利用多媒體鏈接,會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美,這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界,一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中,學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢?學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會(huì)不大增呢?

這點(diǎn)在講唐詩宋詞時(shí)就很明顯,唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹,但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西,學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格,如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時(shí),我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò),因?yàn)楝F(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視情感的感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件,通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平,了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,再通過畫面想像:在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詩人,他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢?在回答問題前,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),搜集有關(guān)杜甫的資料,引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí),之后,經(jīng)過討論,整理資料,然后對(duì)照作品,通(下轉(zhuǎn)第54頁)(上接第41頁)過理性分析,更深刻地領(lǐng)會(huì)杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性,一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶,并拓寬了學(xué)生的眼界,對(duì)杜甫這一詩人和他的作品有了一個(gè)整體的了解;另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料,分析資料的實(shí)踐能力,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

(2)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新,更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革,這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面,即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融,擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué),是以課本為中心,雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí),但由于時(shí)間、空間的限制,能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了,我們都知道,互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書,里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣,與語文學(xué)科整合,可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,采集到廣泛的知識(shí),使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大,將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起,更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面,效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里,有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn),作文課上,老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣,學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了,眼界開闊了,積累的素材也多了,這就為寫作積聚了基礎(chǔ),有利于學(xué)生創(chuàng)作,特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且,學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論,廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外,老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中,讓更多的人來評(píng)點(diǎn),給意見,從中得到更好的提議,來提高寫作水平。

2 信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求

信息化時(shí)代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合,其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師,如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通,或只略通一二,那么,教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合,所以,要優(yōu)化語文教學(xué)過程,使教學(xué)與信息技術(shù)相融,教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng),更新自我知識(shí)體系,熟練使用信息技術(shù),使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里,做一個(gè)有時(shí)代精神的教師,這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點(diǎn),因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師,更能吸引住學(xué)生,并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然,信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合還不完善,不成熟。但相信,信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合,更能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求的人才。