語文教學中多媒體技術(shù)應用之我見

薛光俊

摘要隨著時代的發(fā)展,科學技術(shù)的進步,人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前,我國已經(jīng)進入了全面推進素質(zhì)教育的改革年代。

關(guān)鍵詞語文教學教學規(guī)模提高效率

中圖分類號:G434文獻標識碼:A

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于,素質(zhì)教育的實質(zhì)是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求,以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學生主體和主動精神,注重開發(fā)人的潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。與傳統(tǒng)教育以教師的“教”為中心不同,素質(zhì)教育以學生的“學”為中心。因此素質(zhì)教育要求學生由被動的接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識的主動的追求者。而教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者。簡而言之,就是在整個教與學的過程中,教師是主導、學生是主體。

師生角色的變化,也就意味著教師在教學過程中應采用全新的教學方法、教學手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)就是一種推動教育跨越發(fā)展的重要教學手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以“數(shù)字化為新動力”的多種媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

多媒體是集文本、聲音、圖片、三維圖象、電影片段、動畫等為一體的強有力的教學手段。在語文教學中巧妙運用多媒體,通過生動、直觀的聲像有助于學生探究、合作、主動地學習,達到開啟學生思維、培養(yǎng)學生能力、陶冶學生情操,從而在學習過程中養(yǎng)成學生良好的素質(zhì)。

多媒體技術(shù)在語文教學中的應用,對激發(fā)學生學習興趣,吸引學生的注意力,激起學生的情感,提高學生的理解能力,挖掘?qū)W生的學習潛能,突破教學重難點,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。下面就在多媒體教學過程中的體會,談以下幾點:

1運用多媒體,可實現(xiàn)新的教學模式

1.1巧用多媒體,實現(xiàn)文字與形象的統(tǒng)一

多媒體能夠把抽象的文字形象化,能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”變?yōu)椤皠印?。這樣能夠調(diào)動學生多種感官,喚起其濃厚的學習興趣,而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿?！弊⒁饬τ质侵橇Φ闹匾M成部分。借助多媒體教學手段,我們可以向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖,就能吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。如學習余秋雨的《道士塔》時,通過向?qū)W生展示一幅幅“敦煌壁畫”的課題圖,一下子就吸引了學生的注意力,激發(fā)了他們的學習興趣。又如《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩語言精練,含義深奧,富有韻律,有些學生因此很難領(lǐng)會詩文的意境。運用多媒體課件,就可以把學生順利帶入古詩的意境,理解詩句內(nèi)涵。在教學中,通過創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式,展現(xiàn)出一幅壯麗的風景畫:高山漸漸隱去,出現(xiàn)空曠的平原,迢迢江水,仿佛流進廣闊的平原。波中月影,宛如天上飛來的明鏡,空中云霞,如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學生自然地帶入到大自然壯麗的美景中,把古詩“山隨平野盡,江入大荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓?！边@些精練的語言、深奧的含義具體化、形象化了,實現(xiàn)文字與形象的巧妙結(jié)合,極大地激活了學生的興奮點,提高了他們的理解力。

1.2巧用多媒體,創(chuàng)設(shè)情鏡,調(diào)動情感

中學語文課文大多文質(zhì)兼美,有的文筆清新流暢,有的情意深長。在語文課堂教學中,這些課文可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的情境,去感染學生,通過一定的情感調(diào)控,架起學生與作者之間的情感橋梁,讓學生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴,主動領(lǐng)會文章內(nèi)容。

《海燕》是一篇具有濃重感情色彩的文章,在學習時,先介紹背景,然后播放課件,在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏云,在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔,烏云越來越暗,雷聲轟響,閃電像一條大蛇,在大海里蜿蜒游動,勇敢的海燕高傲地飛翔,越飛越高。學生看完這一場面后,對海燕的贊頌之情油然而生,再帶著這種感情朗誦課文,就容易入情入境了,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境還有利于理解力較弱,情感不夠豐富的學生接受知識,更能喚起他們對學習的興趣與熱情。

1.3巧用多媒體,加快記憶,提高效率

中學語文課有許多優(yōu)美的篇章,有些是需要學生熟讀背誦的,利用多媒體可以幫助學生加快記憶力,提高學習效率。

《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首詩,詩人以新奇的想象,融天上地上為一體,描畫出令人神往的仙境,寄托自己的理想。在教學時,我利用多媒體課件,一邊播放音頻,一邊播放圖片。首先讓學生對詩有一個整體的印象,背誦時,利用文本,給學生展示出重點詞語,讓學生對照試背,最后,讓學生對照圖片,加深印象,這樣做,短短的幾分鐘,全班同學都能夠?qū)⒃姳诚聛?比平時記憶力提高很多,節(jié)省了不少時間。

精心設(shè)計、實施多媒體可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象,有效地促進學生認識、理解、記憶等能力的提高。

1.4巧用多媒體,易于理解課文,降低教學難度

“多媒體課件”制作的過程蘊含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花,它的使用正是教師們博采名師之長,創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動結(jié)晶,每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊力,催動學生在領(lǐng)會和接受活動中,由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學生能更深一層地理解課文的“意”,讓學生從感情的體會過渡到理智的接受,使學生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應,同時也降低了教學的難度。如講授魯迅的《祝?！?課件上,“已經(jīng)全白”的頭發(fā),“瘦削不堪,黃中帶黑”的臉,“間或一輪”的眼珠,“下端開了裂”的長竹竿,這樣展示在學生面前的活生生的祥林嫂,與我們現(xiàn)實里的四十上下的女性比較,如此生動形象,學生自然領(lǐng)會作品的用意了。還有《有的人》中用簡筆漫畫式的圖像展現(xiàn)出騎在人民頭上的“我多偉大”與“俯下身子給人民當牛馬”兩種人的對比,同樣讓學生無師自通地領(lǐng)會了作品中兩種人的對比寫作方法,還有《我有一個夢想》中馬丁·路德·金的頭像與他那些生命不息、為人民請命不止的演講請愿的圖片,學生真正明白了自由、平等、民主是人類追求的一個永恒主題。以上的多媒體課件無不在語文的課堂教學中起了突出重點、降低教學難度的作用,使學生易于理解。 (下轉(zhuǎn)第132頁)(上接第130頁)

1.5巧用多媒體,使思想教育更直接、形象

語文教學中最重要的一個內(nèi)容,就是寓思想教育于課堂,使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育,厭煩教師們的嚴肅面孔,那么多媒體技術(shù)的運用,又使這一教學得到了改善,這樣就使思想教育更直接、形象。

1.6巧用多媒體,能激發(fā)情愫,產(chǎn)生寫作欲望

學習最終目的是為了運用,培養(yǎng)學生從聽到說,從閱讀、理解課文到運用和寫作,正是語文教學的最終目的,信息技術(shù)在課堂教學中的實際運用,可以帶動學生從身臨其境的感知、領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說,由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練,從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫,產(chǎn)生了寫作的欲望。

2多媒體使用要恰當

教學中運用多媒體必須恰當,得法,要符合教育規(guī)律。

2.1貼近教材

多媒體課件使用上必須注意到課堂教學的組織形式與教材的貼近,需與教材的科學性、人文性相結(jié)合,切記粗制濫造、牽強附會,撇開多媒體課件為教材內(nèi)容服務的目的。

2.2與傳統(tǒng)教學媒體相結(jié)合

現(xiàn)在的教學媒體中,現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體并存,現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力,但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用,教學是一門藝術(shù),教師既是導演,又是演員。教學中,以教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過師生間的情緒相互感染,來調(diào)動學生積極參與教學。良好的教學效果,和諧的師生互動,是任何形式的電子媒體也不能替代的。

2.3學生是課堂主體

我們現(xiàn)在教學中存在著一種“斜風”,有些教師為了上一節(jié)公開課或示范課,往往要準備三四天,所有能用電腦展示的內(nèi)容全“灌”入電腦,結(jié)果在課上,教師圍著鍵盤、鼠標轉(zhuǎn),教學活動成了學生“看影”,學生的思維處于休眠狀態(tài),教師完全忽視對學生情緒、認知、思維反應的觀察和了解。

2.4化繁為簡

多媒體的運用是為了方便學生對知識的理解和思維能力的提高,應該化繁為簡,可是,現(xiàn)實中三言兩語就能說清的問題卻要做成三維動畫,隨手可取也要“放進”電腦。課文里一翻就有,不該用時就不用,該少用時不多用,這才符合教學實際。

總之,充分利用好多媒體,設(shè)計好課堂教學,開展多種教學方式和多媒體交替應用,能夠收到較好的教學效果。但我們也應該認識到,多媒體只是輔助課堂教學,它只是一種教學手段,而不能取代教師的主導地位,學生的主體地位。我們不能一窩哄趕潮流,讓課堂變成“機灌”,只有在鉆研教材,學習新理念的基礎(chǔ)上,巧用多媒體,才能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢,反之,會帶來不少負面作用。