小提琴教學方法之我見

梁 婧 付 裕

摘要當代小提琴教學是一門科學,具有科學性。之所以說它是一門科學,是因為它是建立在生理學、物理學和心理學的基礎(chǔ)上,因此了解小提琴教學的科學性并運用科學的教學方法是發(fā)展小提琴教育事業(yè)的重要途徑。

關(guān)鍵詞小提琴教學手指彈性運弓

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

無論是培養(yǎng)小提琴專業(yè)的學生,還是業(yè)余的學生,一定要有扎實的基本功基礎(chǔ),左、右手技術(shù)是基礎(chǔ),也是它最本質(zhì)的地方,廣泛的接觸更多的音樂體裁,才能開闊學生的藝術(shù)視野。

1 左、右手技巧的提高

在持琴姿勢、左手手形是正確的情況下,我們使各手指自然地落在琴弦上,可以看出第1、2兩指是斜著俯向琴頸的,而第3、4兩指則保持同第1、2指的想象上的延續(xù)方向相交叉的方向匯合在這種手指自然地落在琴弦上的排置下,可獲得下列音程,第1、2指之間是全音,第2、3指是半音,第3、4指是全音,第1、4指之間在一根弦上形成純四度,這是手指的自然排列位置,也是小提琴指法的基礎(chǔ)。演奏小提琴時左手主要困難之一就在于所演奏的音樂常常和這種自然手指排列位置不同時,根據(jù)生理解剖學對人的手指的解剖,得出:大拇指和食指最靈活,中指和小指次之,無名指較差。

這種矛盾如何克服?只要我們在給學生教左手技術(shù)時,一開始便著眼訓練學生手指的上下起落的動作,前后伸縮動作和左右過弦動作,是能夠克服我們手指生理上的弱點的,因為手指在指板上只能有上下、前后、左右這三種動作。特別強調(diào)一點是手指上下起落的訓練,因為它是手指的獨立性、彈性、靈敏性的基礎(chǔ),而這也正是最起碼的小提琴左手技巧。

小提琴的運弓是多關(guān)節(jié)活動的,從生理學上講,一項正確的技術(shù)是靠許多骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉及肌腱的有機組合而形成的。手臂上的主要關(guān)節(jié)是肩、肘、腕、指。而每個關(guān)節(jié)都有它自己的活動規(guī)律,比如:手肘抬起時,肘是逆時針方向轉(zhuǎn)動的;手肘放下時,肘是順時針方向轉(zhuǎn)動的。而且各個關(guān)節(jié)都圍繞著同一個軸心在轉(zhuǎn)動,平衡和手臂的轉(zhuǎn)動是良好的小提琴演奏的一個重要因素。

持琴和握弓要自然放松,消除下巴夾琴,右手握弓、左手持琴這三者的“對峙力”。通過空弦的練習讓右臂的力“掛”在弦上,然后弓子自然“拖”開,讓學生在練習中體會到“掛”與“拖”的關(guān)系。

2 音質(zhì)的追求

在小提琴教學中,訓練學生追求好的音質(zhì)也是尤為重要的,好的運弓完全是為了獲得好的聲音,而好的聲音的核心,便是好的音質(zhì),獲得好的聲音并不僅僅是靠右手技巧就可以完成的,還須從物理學中研究。從物理學角度看,發(fā)音有三大因素:弓子的速度;弓子的壓力;弓和弦的接觸點。

這三個因素是互相聯(lián)系的,只要其中某個因素變化了,就一定會至少改變另一個因素,假如我們加大了弓弦接觸點上的壓力,我們一定會加快運弓的速度,如若增加了對弦的壓力,而要求弓速保持不變,那就是把弓弦的接觸點移向琴馬,若減輕了弓弦壓力而弓速不變,接觸點就要向指板方向移動。再如加快運弓速度而保持弓弦接觸點壓力不變,那就得把弓弦的接觸點移向琴馬,若減輕了弓弦壓力而弓速不變,接觸點就要向指板方向移動。再如加快運弓速度而保持弓弦接觸點壓力不變,那就要把接觸點移向指板。要減慢弓速而壓力不變,則把接觸點移向琴馬即可。從上述實驗中,可以發(fā)現(xiàn)這三種因素總是有一種因素是不變的。

簡單地講,想要拉強的、響的、結(jié)實的聲音,弓速就加快,弓的壓力加大并把弓子向琴馬方向移動;如果要拉弱的、輕的、柔和的聲音,反之,弓速就要減慢,弓子的壓力減輕,弓子就要向指板方向移動。一個好的演奏家運弓就好象一個好的畫家的畫筆在調(diào)色板上調(diào)顏色一樣,只是他能把上面提到的三種因素巧妙地變化使用而已。當然問題并非是這么簡單的,如在不同粗細的弦上(E、A、D、G弦)或不同長短的弦上呢(把位不同;弦的長短不同)?這就要靠我們的腦袋敏捷地反應了。概括地講:好的聲音只不過是弓子在正確的時刻把正確的壓力放在正確的位置上而已,這是科學的結(jié)論,體現(xiàn)著深刻的物理學、運動學的原理,而且有著極大的實踐指導意義。因此任何一個人,只要認識這一點,那么經(jīng)過長期的艱苦的訓練,他的音質(zhì)一定會改觀,而良好的聲音就是這樣創(chuàng)造出來的。

3 心理因素的培養(yǎng)

奧爾有一句名言:“練琴就是練腦”,如何把各個手指調(diào)動起來組織起來,心理因素,腦子意念是十分關(guān)鍵的,手指上下起落練習的核心是指根發(fā)力,表面看,一個個的音是通過指尖觸弦產(chǎn)生的,而實際上它是由指關(guān)節(jié)的起落活動而產(chǎn)生的一種特殊觸弦效果,好象彈鋼琴,似乎是手指觸鍵出聲音,其實是琴膽里面的機械活動榔頭在敲琴弦而發(fā)出的聲音,指根發(fā)力還有進一步意義,如果控制力是集中在指根節(jié)處,那么將對發(fā)聲、揉弦、音準都有好處的。因為是從不同一個力量源泉出發(fā),把這些技術(shù)問題統(tǒng)一成一個整體了。有不少學生,4指按下去十分別扭,又僵又硬,但如果利用指根關(guān)節(jié)起落觸弦,那就什么問題都解決了,當然這還涉及到左肘位置及左手手形是否合適,但指根關(guān)節(jié)起落,指根發(fā)力是最基本的一點。至于在訓練左手手指的起落時,起多高?一般抬至該手指的第一關(guān)節(jié)處就行,若抬過高,便成了多余的動作,而多余的動作是手指靈活的障礙,當然不抬起也就不再有左手指訓練了。而手指落在那里呢?最好瞄準的落在每個手指靠虎口的那個半邊肉墊上,即左手的左半邊,這是左手最好觸弦位置,它是手指的敏感性及獲得良好的音質(zhì)、音準的一個保證,有人講這是手指上長的眼睛,是十分形象的。

練琴的要求是強調(diào)慢練,最重要的是,要集中精神動腦子去練,所謂用腦子練就是要百發(fā)百中,不放過一個錯音和不準的音。

此外有一種很常見的現(xiàn)象,就是學生在平時練習時已做到很放松了,但一上臺演奏或比賽時就緊張,不是這里錯了一下就是那里斷了一下,關(guān)鍵是思想沒有放松。其實只要告訴學生牢記“實事求是”,上臺后,能保持冷靜的頭腦和飽滿的熱情,放松地去演奏,就一定能發(fā)揮出應有的水平。此外,教師應當多給學生創(chuàng)造表演機會,讓他們適應并喜歡舞臺表演,問題就解決了。

科學的小提琴教學方法還有待教育者進行長期的探索。豐富小提琴的教育體系,積極進行實踐教育活動,是小提琴教育事業(yè)走上頂盛階段的必經(jīng)之路。