大學(xué)生違紀(jì)處分難的原因分析

楊延暉 杜 萍

摘要學(xué)生違紀(jì)處分是做好高校管理工作的有效手段。但由于大學(xué)生的違紀(jì)處分事關(guān)學(xué)生的成才就業(yè)和前途命運(yùn),使處分規(guī)定的執(zhí)行面臨著現(xiàn)實(shí)性的難題,本文對(duì)大學(xué)生違紀(jì)處分難的原因進(jìn)行了初步分析。

關(guān)鍵詞馬克思現(xiàn)實(shí)的個(gè)人總體性

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)01-281-01

大學(xué)生的違紀(jì)處分是高校學(xué)生日常管理中經(jīng)常遇到的最為棘手的問題之一。近年來,對(duì)大學(xué)生處分的人數(shù)越來越少,程度越來越輕。這看似一件好事,實(shí)則潛藏著深刻的危機(jī)。一些違紀(jì)現(xiàn)象如無故曠課、校園經(jīng)商、考試作弊等已經(jīng)出現(xiàn)了越演越烈的趨勢(shì)。本來,學(xué)生觸犯了校規(guī)校紀(jì),本著“懲前毖后,治病救人”的原則,按照學(xué)校的違紀(jì)處分規(guī)定進(jìn)行處理,是一件比較簡單的工作。然而。事實(shí)上卻并非如此。大學(xué)生的違紀(jì)處分事關(guān)學(xué)生的成才就業(yè)和前途命運(yùn)。由于處分不能撤銷且裝入檔案永相伴隨,所以,對(duì)學(xué)生影響甚大。處分輕者如嚴(yán)重警告,便拿不到學(xué)位;處分重者即被開除學(xué)籍。正因如此,高校的思想政治教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)便慎之又慎、右左為難。當(dāng)然,高校學(xué)生的違紀(jì)處分難的原因是多方面的。

一、違紀(jì)處分條例的滯后性

常言說:“沒有規(guī)矩不成方圓”。高校學(xué)生違紀(jì)處分條例便是約束學(xué)生思想和行為的“規(guī)矩”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分的基本前提是學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì)。然而,許多學(xué)校的學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定制定出來以后,便是多年一貫制。這種規(guī)章制度的穩(wěn)定性,有其積極和合理的一面,但也存在著諸多的弊端。最主要的表現(xiàn),是規(guī)章制度的許多條款已經(jīng)明顯的滯后,因此,便難以再框架高校的學(xué)生生活的實(shí)際。比如,有的學(xué)校學(xué)生違紀(jì)處分條例規(guī)定:“學(xué)生偷竊國家、集體或個(gè)人財(cái)物,價(jià)值在100-200元,給予留校察看或勒令退學(xué)處分”。這一條例是十幾年前制定的,很難再適用于今天的情況了。又如,有的學(xué)校規(guī)定:“校園內(nèi)禁止學(xué)生參與一切經(jīng)商活動(dòng),經(jīng)教育不改者給予警告、嚴(yán)重警告或記過處分”。雖有規(guī)定卻很少有學(xué)生因經(jīng)商而被處分的。

二、錯(cuò)誤性質(zhì)認(rèn)定的模糊性

對(duì)大學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行處分,必須要弄清所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)。對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的認(rèn)定,直接決定著處理的方法、“量刑”的輕重。然而,在許多情況下,學(xué)生觸犯校規(guī)校紀(jì)的原因比較復(fù)雜,必須具體問題具體分析,才能對(duì)問題的性質(zhì)作出準(zhǔn)確的判斷,進(jìn)而選準(zhǔn)選好處理的方法。比如,某一男生,多次深夜?jié)撊攵优奚?偷竊女生衣服20多件,價(jià)值1000多元。如果按照違紀(jì)處分條例進(jìn)行處理,是開除學(xué)籍。然而,事實(shí)是該同學(xué)具有較嚴(yán)重的心理問題,他只偷竊女生的內(nèi)衣內(nèi)褲,偷來后也不穿用。經(jīng)過分析,最后,學(xué)校做出了令其休學(xué)的處理,應(yīng)該說是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

三、思政教育干部的情感性

高校從事思想政治教育工作的干部,是學(xué)生違紀(jì)處分條例的具體執(zhí)行者。他們對(duì)學(xué)生違紀(jì)處分的條款既要熟悉、了解,又要能夠準(zhǔn)確把握。然而,學(xué)生思想政治教育工作的干部整天和學(xué)生摸爬滾打在一起,與學(xué)生有著日久天長的交往,在相互交往中往往會(huì)建立起深厚的感情,因此,面對(duì)學(xué)生處分時(shí),常常有不忍之心。教育的手很能硬,處分的手很軟,更多的是考慮的學(xué)生的根本利益和一生前途。比如,對(duì)于考試作弊問題,有的學(xué)生就總結(jié)出這樣的話:“公共課作弊是傻瓜,專業(yè)課不作弊是傻瓜”。為什么呢?公共課是學(xué)校的教師監(jiān)考,不會(huì)講什么情面,而且常常會(huì)有因作弊而被抓被處分的事例展示出來;專業(yè)課是本系的老師,學(xué)生作弊一般不會(huì)被抓,既使被抓,頂多成績記零分,重新補(bǔ)考,一般不會(huì)給予處分。

四、學(xué)生成才評(píng)價(jià)的多樣性

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),有一句頗具辯證法意味的話:“學(xué)習(xí)好不一定是好學(xué)生,好學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)差”。這是因?yàn)?在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,過去那種“五分+棉羊”的學(xué)生模式已經(jīng)為人們所不齒。同時(shí),人們從往屆畢業(yè)生反饋的信息中,看到了這樣一種奇怪的現(xiàn)象:在大學(xué)里學(xué)習(xí)好的,在社會(huì)上的成就不一定大;在大學(xué)里學(xué)習(xí)差的,甚至受過處分乃至被開除的學(xué)生,在社會(huì)上的成就不一定小。正是由于這樣一種認(rèn)識(shí)在作怪,所以對(duì)某些違法違紀(jì)現(xiàn)象如無故曠課、校園經(jīng)商、考試作弊、打架斗毆等,便有了一種寬容的心態(tài)。因?yàn)?曠課的學(xué)生或是自己看書,準(zhǔn)備考研;或是討厭專業(yè),另辟天地;或是經(jīng)商賺錢,積攢學(xué)費(fèi)等等,真正無所事事的學(xué)生必竟是少數(shù)。

五、高等院校管理的寬松性

“嚴(yán)師出高徒”歷來被視為一條重要的教育規(guī)律。然而,處于不斷改革中的高等院校,要想實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的管理,還有相當(dāng)大的困難。高校并軌以后,出現(xiàn)了一些新情況、新問題,這些問題解決不好,從嚴(yán)治校的目標(biāo)便很難實(shí)現(xiàn)。比如,學(xué)生上課問題。不少學(xué)生認(rèn)為:我們作為學(xué)習(xí)的消費(fèi)者,付出了學(xué)費(fèi),理應(yīng)獲得教師的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),許多教師講的不好,為什么還非要我們?nèi)ヂ犇?我們應(yīng)該有聽課或不聽課、聽這門課或那門課的權(quán)利。我們不去聽課就處分我們,我去聽課因?yàn)槔蠋熤v的不好學(xué)不到應(yīng)該學(xué)的知識(shí),又應(yīng)該處分誰呢?話雖有些偏激,但卻有一定的道理。由于,對(duì)于課堂教學(xué)的嚴(yán)格管理就打了一定的折扣。

六、社會(huì)人情關(guān)系的滲透性

隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校與社會(huì)的屏障已經(jīng)被打破。因此,社會(huì)上的“拉關(guān)系,走后門”等不正之風(fēng)在校園中也必然會(huì)有所表現(xiàn)。入學(xué)、入黨、考研、就業(yè)等拉關(guān)系、走后門已屢見不鮮。在對(duì)學(xué)生處分問題上,更是難以超越“關(guān)系”、“人情”等等的干擾和影響。學(xué)生一旦違紀(jì)面臨處分,便“八仙過海,各顯神通”,人托人,人再托人;關(guān)系托關(guān)系,關(guān)系再托關(guān)系,為達(dá)目的常常是不擇手段。于是,處分還沒有做出,便八面來風(fēng),省領(lǐng)導(dǎo)的條子、市領(lǐng)導(dǎo)的電話、校領(lǐng)導(dǎo)的指示等等。家長也必定前來,或請(qǐng)或送,或哭或鬧,或嘮或叨,一遍又一遍地說著:“給點(diǎn)面子,給個(gè)機(jī)會(huì)”、“家長不易,孩子還小”。由于種種干擾,在處分中,只好大事化小,小事化了。說幾句“下不為例,引以為戒,吸取教訓(xùn)”等不痛不癢的話,完事大吉。其結(jié)果,先例一開,紀(jì)律不處分“關(guān)系”,便難以約束眾生了。