電教媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

黃　英

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，充分認(rèn)識(shí)到電教媒體，包括錄音、幻燈、錄像、CAI課件在語文教學(xué)中所發(fā)揮的不可替代的重要作用。本文將結(jié)合課文《七子之歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用電教媒體促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新課程改革尤其注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教材內(nèi)容的選擇與編排對(duì)教者與學(xué)者都提出了更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求、更加細(xì)致的目標(biāo)。教者現(xiàn)在所使用的教材是語文版小學(xué)教材，內(nèi)容涉及面相當(dāng)廣泛，針對(duì)不同年級(jí)提出了相當(dāng)明確、細(xì)致的要求。每個(gè)單元、每篇課文的設(shè)計(jì)都是經(jīng)過精心安排，都有向課外進(jìn)行延伸拓展的空間。如果不能適時(shí)地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也無法全面展示教學(xué)內(nèi)容，更無法將教學(xué)拓展至更深層次，無法發(fā)散學(xué)生的思維和實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的銜接與溝通。在教學(xué)《七子之歌》一課時(shí)，教者在課前就布置學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，了解澳門、香港的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生分成小組，利用各種電教媒體，如錄像、廣播、上網(wǎng)等方式，自主收集和整理有關(guān)澳門、香港的歷史與風(fēng)情，澳門、香港回歸的背景資料等，查閱有關(guān)作者聞一多先生的資料，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用電教媒體探究課題的優(yōu)越性。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生分小組派代表發(fā)言，學(xué)生所收集整理的資料相當(dāng)詳細(xì)，甚至超出了教者的預(yù)期，這不得不歸功于學(xué)生運(yùn)用電教媒體進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用電教媒體使作文教學(xué)更加形象生動(dòng)有趣

可以毫不夸張地說，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而不少的學(xué)生常常視作文為畏途，這也是長(zhǎng)期困繞家長(zhǎng)的一個(gè)難題。造成這一現(xiàn)狀的根本原因就在于教者沒有很好地因勢(shì)利導(dǎo)，充分運(yùn)用電教媒體，讓作文教學(xué)“活”起來。如在語文版六年級(jí)上冊(cè)第一單元安排的語文生活要求寫一篇調(diào)查報(bào)告，而第一單元編排的幾篇課文《開國(guó)大典》《七子之歌》《詹天佑》都是圍繞“愛國(guó)”兩個(gè)字。寫作要求是學(xué)生根據(jù)收集到的資料寫一份調(diào)查報(bào)告，把在學(xué)習(xí)課文時(shí)了解到的有關(guān)情況選擇性地寫出來可以用表格的形式寫，可以附上有關(guān)的圖片。在設(shè)計(jì)《七子之歌》教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過自主運(yùn)用各種媒體掌握了大量的資料，包括文字、圖片、錄像、評(píng)論等，這樣他們?cè)趯懽鲿r(shí)才能得心應(yīng)手，他們習(xí)作的形式、內(nèi)容也呈多樣性。試想，如果光是教者簡(jiǎn)單的說教，沒有電教媒體生動(dòng)形象的再現(xiàn)和演示，那么學(xué)生們又該大呼頭疼了。

三、運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

學(xué)生(尤其是小學(xué)生)的注意力是很容易分散的，如果教者只注重單一的灌輸，學(xué)生強(qiáng)迫性接受的記憶既是短暫的，又是“囫圇吞棗”式的。而適時(shí)適地地運(yùn)用電化教學(xué)，既有助于加深學(xué)生的印象，更有助于學(xué)生更全面地消化和理解。在《七子之歌》這篇課文的教學(xué)中，教者首先播放由《七子之歌》改編的歌曲，用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步理解詩歌所蘊(yùn)藏的情感。在課文結(jié)束時(shí)，教者再次播放《七子之歌》MTV，達(dá)到再一次升華情感的目的，也將這節(jié)課的課堂氣氛引入高潮，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。最后，幻燈出示余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)全體學(xué)生輕聲、有感情地朗讀，讓學(xué)生又一次經(jīng)受洗禮，產(chǎn)生共鳴，為后續(xù)的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，體驗(yàn)到運(yùn)用電化教學(xué)帶來的全新感受，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、運(yùn)用電教媒體提高學(xué)生語文素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要通過語文課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析辨別能力、文字處理能力、口頭及書面表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、自我意識(shí)、自主意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力、審美能力等。為了實(shí)踐這些目標(biāo)，在教學(xué)課文《七子之歌》時(shí)，運(yùn)用電教媒體使學(xué)生不但深入理解了詩歌的內(nèi)涵，也了解了那一段屈辱的歷史，感受到當(dāng)時(shí)詩人創(chuàng)作詩歌時(shí)悲憤的心情和對(duì)祖國(guó)無比的摯愛，感受到一顆赤子情懷，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的決心；而詩歌《鄉(xiāng)愁》的展示，則讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣回歸祖國(guó)充滿了期待。這些都是空洞的說教所無法達(dá)到的效果。

五、運(yùn)用電教媒體使語文教學(xué)與社會(huì)接軌

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只專注于知識(shí)的傳授，而現(xiàn)代化的教學(xué)，一根粉筆、一塊黑板已不能滿足學(xué)生日益強(qiáng)烈的求知欲望，也無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)服務(wù)于社會(huì)的目標(biāo)。脫離了這一目標(biāo)，將使語文教學(xué)缺乏伸展性、發(fā)散性，而適時(shí)運(yùn)用電教媒體則能有效地改變這一現(xiàn)狀。在《七子之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用電教手段將課文內(nèi)容向外進(jìn)行延伸，將歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到舉一反三的作用，有助于學(xué)生更深層次地理解詩歌，有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

綜上所述，電教媒體廣泛而適時(shí)地運(yùn)用將語文教學(xué)帶入一個(gè)更高更新的層次，使語文教學(xué)更富于藝術(shù)性，從而更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。