引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)反思

曹　暉

初三化學(xué)教學(xué)已使用了好幾年的新教材、新課標(biāo)，提倡探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)，但在中考復(fù)習(xí)時(shí)，萬(wàn)變不離其宗，目的在于引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，建立較為完整的學(xué)科知識(shí)體系，加強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)各知識(shí)塊之間的聯(lián)系，訓(xùn)練運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種能力的形成，主要靠學(xué)生自己的反思。老師的重要作用是引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和答題規(guī)范的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法已成為根本性的因素，“會(huì)不會(huì)學(xué)”“會(huì)不會(huì)考試”比“學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)”更重要。在這幾年的初三化學(xué)教學(xué)中，我自己一直在摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在反思中復(fù)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生整合—梳理—反思，形成自己的網(wǎng)絡(luò)體系

初三化學(xué)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)較多，而且較分散，不易記憶。學(xué)生由于習(xí)慣對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不善于對(duì)教材中的文字究其所以然，不善于梳理前后章節(jié)的知識(shí)體系，建立相應(yīng)的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，因此，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就不可能深刻，對(duì)此影響了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解。

近幾年的中考試題，越來(lái)越多不是考查一對(duì)一的知識(shí)點(diǎn)，特別是新課標(biāo)提倡的探究題，它是在知識(shí)交匯點(diǎn)上命題。知識(shí)交匯點(diǎn)是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。這需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生去建和整合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)框架、知識(shí)體系，便于其大腦對(duì)知識(shí)的提取和運(yùn)用。

1.以概念的形式，初步形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

“基礎(chǔ)不扎實(shí)、思維不靈活、審題不仔細(xì)、表達(dá)不清晰”等，這些問(wèn)題不得不引起我們深刻的反思，這表明學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是學(xué)生平時(shí)注重模仿性做題，而對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)活動(dòng)的規(guī)律缺乏深刻的理解，對(duì)化學(xué)問(wèn)題的分析缺乏正確的方法。制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種把概念和命題具體化的技巧。在制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)一些新的聯(lián)系和意義。通過(guò)制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能反映出學(xué)生搜索已有知識(shí)、把握知識(shí)、聯(lián)系和產(chǎn)生新知的能力，學(xué)生在建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)常遇到困難，在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，并努力去彌補(bǔ)不足。

在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以某一?？贾R(shí)點(diǎn)為核心，從知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性入手，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想、延伸、擴(kuò)展，把分散的不同模塊的知識(shí)進(jìn)行整合，不必拘泥于老師和教材，從而形成自己初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如溶液專題（圖1）。

2.完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)必需經(jīng)過(guò)修改，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建立好的網(wǎng)絡(luò)要在整體上進(jìn)行反思，隨著進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，重新思考所繪制的網(wǎng)絡(luò)，不斷修正、充實(shí)和發(fā)展學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在擴(kuò)展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大提高了，“想”的多了，“問(wèn)”的也多了，學(xué)生可以更容易找到重點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)了分析、推理和演繹能力。網(wǎng)絡(luò)容量的擴(kuò)大，有利于學(xué)生同時(shí)對(duì)多個(gè)概念及知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化和具體化，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使不同程度的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都有所提高。如在不斷的復(fù)習(xí)中，學(xué)生逐漸完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（圖2）。

二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中建立問(wèn)題檔案，在錯(cuò)題中進(jìn)行反思

1.在每一次測(cè)驗(yàn)中反思

進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段，測(cè)驗(yàn)、考試較為頻密。此時(shí)的試卷處理更顯重要，對(duì)試卷的正確處理是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，糾正模糊錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的主要途徑；還可培養(yǎng)學(xué)生遷移發(fā)散的綜合能力。老師講評(píng)是重要的一方面，學(xué)生對(duì)工作的參與更為突出，學(xué)生對(duì)試卷的訂正是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。一般要求學(xué)生要做好試卷的分析、整理、延續(xù)。具體為：對(duì)一般的測(cè)驗(yàn)要求學(xué)生認(rèn)真分析，訂正錯(cuò)題；對(duì)于大型考試（如月考、區(qū)模等），每一次會(huì)有一張反饋表：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把迷惑和問(wèn)題記錄下來(lái)，使學(xué)生在質(zhì)疑中通過(guò)反思和自我矯正，將自己的思維引向深處。

2.在參與變式訓(xùn)練中反思，加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂難題，不是難在解題上，而是難在理解題目上?；瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人可以隨意變化題意、角度，在設(shè)題條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓學(xué)生眼花繚亂，容易因思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。在試卷講評(píng)時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常進(jìn)行變式訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生多見(jiàn)一些題型，在這些變式的訓(xùn)練和拓展中，老師有時(shí)把原題進(jìn)行變式，對(duì)原題進(jìn)行衍生和拓展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把試題的因果關(guān)系倒置；還可把幾條題目、幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行整合，力爭(zhēng)一題多變、一題多練，反復(fù)而不重復(fù)，拓展學(xué)生思維，縱橫聯(lián)系，由此問(wèn)題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的問(wèn)題；由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到許多相同相似的其他知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意題目的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)鏈接。

如“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)?？疾斓闹R(shí)點(diǎn)，變式如下：

某化學(xué)興趣小組對(duì)教材中“測(cè)定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)（圖I）進(jìn)行了大膽改進(jìn)，設(shè)計(jì)圖（圖Ⅱ）（選用容積為45mL的18mm×180mm的試管作反應(yīng)容器）實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，收到了良好的效果。請(qǐng)你對(duì)比分析下面圖I、圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)，回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）指出實(shí)驗(yàn)中A儀器的名稱____________ 。

（2）圖I實(shí)驗(yàn)中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)___________ 。

（3）圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)的操作步驟如下：

①點(diǎn)燃酒精燈；

②撤去酒精燈，待試管冷卻后松開(kāi)彈簧夾；

③將少量紅磷平裝入試管中，將20mL的注射器活塞置于10mL刻度處，并按圖Ⅱ中所示的連接方式固定好，再用彈簧夾夾緊橡皮管；

④讀取注射器活塞的數(shù)據(jù)；

你認(rèn)為正確的實(shí)驗(yàn)操作順序是____________ （填序號(hào)）；

（4）圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)中，注射器活塞將從10mL刻度處慢慢前移到約為_(kāi)___________mL刻度處才停止；

（5）對(duì)照?qǐng)DⅡ?qū)嶒?yàn)，你認(rèn)為圖I實(shí)驗(yàn)有何不足之處？（回答一點(diǎn)即可）_______________________________ 。

變式訓(xùn)練這工作還可以讓學(xué)生去完成，特別是一些質(zhì)量較高的模擬試題。我讓學(xué)生參與，引導(dǎo)他們通過(guò)不同角度、不同背景的變式手段，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)實(shí)驗(yàn)圖進(jìn)行變式命題。還可讓學(xué)生依照例題編寫一些相似的題目，同時(shí)把他們變式的題目及時(shí)在同層次的學(xué)生中相互交換做題、改卷。學(xué)生對(duì)這些方式很感興趣，大膽地去變題，而且學(xué)生平時(shí)這方面有訓(xùn)練，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，他們不會(huì)覺(jué)得困難，當(dāng)然有時(shí)學(xué)生的變題有錯(cuò)誤，我不會(huì)置之不理，在肯定他們的創(chuàng)新精神時(shí)，同時(shí)幫助他們挖掘錯(cuò)誤，完善題目，培養(yǎng)他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：

訓(xùn)練1：某金屬元素R的+3價(jià)氧化物中，氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%，則該金屬氧化物的相對(duì)分子質(zhì)量是（ ）

A.56B.102C.112D.160

變式訓(xùn)練1：由金屬元素R組成的氧化物中，金屬元素R與氧元素的質(zhì)量比為7：3，R的相對(duì)原子質(zhì)量是56，則該金屬的化合價(jià)是（ ）

A.+1B.+2C.+3D.+4

變式訓(xùn)練2：某金屬元素R的+3價(jià)氧化物中，氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%，則該金屬的相對(duì)原子質(zhì)量是（ ）

A.56B.112C.102D.160

訓(xùn)練2：A和B兩種原子的電子層數(shù)都是3，已知A原子的最外層電子數(shù)是1，B原子的最外層電子數(shù)是6，則A和B形成的化合物的化學(xué)式是（ ）

A.B₂A B.A₂B C.AB₂D.A₂B₃

變式訓(xùn)練：A和B兩種原子的電子層數(shù)都是3，已知A原子的最外層電子數(shù)是6，B原子的最外層電子數(shù)是1，則A和B形成的化合物的化學(xué)式是（ ）

A.B₂A B.BA₂C.AB₂D.A₂B₃

三、指導(dǎo)學(xué)生在答題時(shí)的有效得分中反思

會(huì)考試比會(huì)學(xué)習(xí)更重要。題意弄清了，能否順利解決問(wèn)題，取得出色成績(jī)，做題時(shí)減少失誤尤為重要?！岸喑雒钍植蝗鐪p少失誤”。每次考試后總有部分學(xué)生反映，看完題目后，對(duì)其意思已懂，要解決的問(wèn)題也清楚，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的自我估分和實(shí)際得分出現(xiàn)較大差別。他們丟分的地方正是看似熟悉的題目，失分的地方在答題不規(guī)范、表述不完整、沒(méi)有答到得分點(diǎn)上等。為了訓(xùn)練學(xué)生的有效得分，我注意從二方面有意識(shí)地引導(dǎo)。

1.從“小老師”中反思——強(qiáng)化答題的規(guī)范

為了訓(xùn)練他們對(duì)知識(shí)有清晰的思路，問(wèn)答題等的評(píng)講任務(wù)就由學(xué)生這些“小老師”完成，有時(shí)一道看似容易的題目，他們的回答引起其他同學(xué)善意的大笑和不解，讓他們切身體會(huì)到：懂得卻表達(dá)不出來(lái)?！靶±蠋煛钡挠?xùn)練能他們腦海中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更清晰，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是用化學(xué)語(yǔ)言的描述存在缺陷，為規(guī)范的答題打下基礎(chǔ)。

2.從參與“評(píng)卷”中反思

在每次考試后，我都會(huì)把一些典型的失分或有效得分的答案收集起來(lái)（上表），讓他們?nèi)ピu(píng)卷：該給多少分，丟分在那，并要求象老師平常改卷一樣：圈出得分點(diǎn)；目的是讓學(xué)生明白：簡(jiǎn)明扼要，答出要點(diǎn)，是多得分的關(guān)鍵；答出技巧，符合邏輯，思路清晰是多得分的有效途徑，平時(shí)嚴(yán)格答題規(guī)范，就不會(huì)在這些小節(jié)上“栽跟斗”。同時(shí)，也讓他們自己領(lǐng)悟答題的一般套路來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)行反思,可有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，而且建立有效的學(xué)習(xí)方法，做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接工作，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)建立正確有效的學(xué)習(xí)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，確能通過(guò)自己的反思學(xué)習(xí)，獲得能力的提高，有效地提高中考化學(xué)成績(jī)。