富含哲理　啟迪人心

唐惠忠

［考點闡釋］

所謂“觀點”，就是人們對事物和現(xiàn)象的看法。觀點包括主題，但不等于主題，觀點的外延要遠遠大于主題。所謂“啟發(fā)”，就是闡明的道理能引起讀者的思考并使其有所領悟。

所謂“觀點具有啟發(fā)性”，主要指觀點富含哲理，具有思辨性。就是說，文中的觀點新穎獨到，使人看后豁然開朗；或者觀點較為辯證，使人加深了對某個問題認識的深度；或者觀點雖不全面，但能使人產生對某個問題其他側面的思考，拓展了讀者對該問題認識的廣度；或者觀點引發(fā)人們的聯(lián)想，從而豐富了該觀點的內涵，等等?？傊皇亲x完就了事，而是讓人產生心靈的共鳴和靈魂的震顫，獲得思想境界的升華。

［寫作指導］

一、描述中滲透感悟

要想寫出見解獨到的文章，必須對生活現(xiàn)象進行深入的感受和領悟。例如高分作文《必須跨過這道坎》，文中有這么兩段：

忽然，我的腳步慢下來，一組青銅雕像吸引了我。這是一組雕塑小品：兩位下棋老人，四目注視著膝下的棋局。雨線在銅像上嬉戲，那般頑皮恣肆。我不由停下腳步，細看那兩位老人。右邊這一位，長袍馬褂，一副學究模樣，彬彬有禮地徐徐伸出右手，請對方出著；對面那一位，短衣寬褲，勞動者打扮，眉飛目炯，動作張揚，正高舉一枚棋子，敲向棋局。整個雕塑，呈現(xiàn)出蒼涼的青銅本色，只是膝頭臂肘，被人們長期摩挲，變得光亮。雨水是如此放縱，向老人的頭頂項背潑灑，形成一股股飛瀑湍流，在棋局上漫流。而這兩位老人，仿佛跨越了一個世紀，享受著只有自己才能感受到的那份愉悅，任憑風雨喧囂，毫不在乎。“好一份豁達！”我感慨，油然生出一絲歆羨，從心底涌出深長的喟嘆……

路上跑過幾個年輕人，有的裹著雨衣，有的壓低雨傘，東一句西一句地咒罵著天氣。兩位青銅老人則穩(wěn)坐棋局，分明超脫了世界的嘈雜，那恣肆的風，那喧囂的雨，那些零落的殘葉和敗花，那些倉皇失措的行人……一切的一切都與他們無關。他們享受著另一片屬于自己的天地，他們品味著另一種非同尋常的充實，喧鬧的風雨和風雨帶來的喧鬧在他們那里，不復存在！

此文圍繞跨越競選失利的心理陰影這道“坎”展開，詳寫青銅雕像中兩位下棋老人跨越坎坷、享受著只有自己才能感受到的那份愉悅，淋漓盡致地展現(xiàn)了作者的心路歷程，內容厚實，情感真摯。感悟，為這段敘述注入了奔涌的情感、深刻的思想。

二、議論中點亮哲思

好的議論往往內涵豐厚，能引發(fā)人們深入思考，獲得人生的教益。例如蔡海鵬的《石牛》一文，描寫自己在地攤上以8元錢的低價抱回了一頭石牛，它“笨重丑陋，黯淡無光”，被冷落在書櫥的一角，全家人都不喜歡它。后因朋友（鑒賞文物的行家）一句“這是唐貨”而驟然成為“稀世珍寶”。后來，它在人們以驚奇的眼光傳看時，“啪”的一聲摔得粉身碎骨。那位朋友聽到此事后，意味深長地說：“那石牛雖說不凡，可是它已過慣了那種寂寞平凡的生活，一旦改變了生活方式，受到人們的仰慕，反而使它走向了毀滅！”作者借獨具眼光的行家之口，揭開了石牛摔碎的哲理內涵：當頭銜、掌聲、金錢、地位等微笑著向你走來時，你要耐得住“寂寞與平凡”，保持一顆平常心。否則，等待你的將是失敗與毀滅。這點睛之筆，點亮了哲思之光，使文章熠熠生輝。

又如2008年浙江卷有篇滿分作文《觸摸都市（站在塞納河畔）》，開篇點出“風情各異的城市，是人類歷史進程的結晶”，在作了簡明扼要的論述后，深入一層，提出“個性迥異的城市，是平凡人生活態(tài)度與情趣的反映，表現(xiàn)出與眾不同的歷史與文化”。觀點見解獨特，足見作者思想之深刻。接著筆鋒一轉，論及“都市無疑是美麗的，然而它卻并不完美”，不完美的重要根源是“無盡的物質享受沖擊著幾千年來穩(wěn)定的文明秩序，歐美的‘強勢文化正以勢不可擋的力量席卷全球。激進的現(xiàn)代意識正隨之膨脹，恬靜的古典氣息已無處尋覓”。作者“在無限的思考中面對都市，觸摸它的外殼，也渴望觸摸它的靈魂。但愿有朝一日它的內質可以像外表一樣美麗動人，但愿有朝一日那些虛假與輕浮都會變得真實與堅固，但愿‘云銷雨霽，彩徹區(qū)明，但愿我們可以重新觸摸都市那由內而外的如花般綻放的美麗”——以上句子充滿哲理的思考，體現(xiàn)出認識的深度。

三、抒情中滲透理性

有位學生在敘述戰(zhàn)爭給人類帶來的災難時寫道：“一幅攝影作品中，一個金發(fā)碧眼的姑娘帶著迷人的微笑，翩翩起舞于一間破敗的教室，縷縷陽光透過沒有玻璃的門窗灑在她的裙褶上。多么美麗寧靜，多么富有詩意——你也許這樣想。但當你知道這間教室是被轟炸過的廢屋，當你知道屋外的巴勒斯坦是怎樣的局勢時，你還會這樣想嗎？”字里行間流動著一股難以抑制的悲憤，但還沒有揭示浪漫的詩意和殘酷的現(xiàn)實背后的傷痛?？少F的是，文章接著寫道：“也許你會感慨，這美麗與詩意是多么脆弱，一顆炮彈就可以使它灰飛煙滅。也許你會嘆惋：小女孩臉上那迷人的微笑還能盛開多久？她那純凈的心靈，能否不飄進一片戰(zhàn)爭的烏云？戰(zhàn)爭摧毀的竟是這般美麗、這般美好的事物！物質的毀滅可以重建，但心靈的創(chuàng)傷能否愈合？”女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭的對比中，滲入了作者強烈的激情，同時形象地詮釋了戰(zhàn)爭是給人類帶來危害的惡魔這一公理。

又如2008年福建卷優(yōu)秀作文《品江南》，以江南的霏霏煙雨、雅氣的宛君、皎潔的月光、《二泉映月》、恬靜的水鄉(xiāng)等意象勾畫出一幅水墨畫。江南的味道氤氳彌漫，讓人追溯起悠悠歷史與中華文化。作者最后寫道：

我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落。清清泉水淡淡水鄉(xiāng)，品江南的同時，人情的光輝也在心靈的藍圖上勾勒出一片蔚藍。

這段抒情頗有宋詞的意蘊，體現(xiàn)出作者較高的思想素養(yǎng)和認識水平。

四、煉句中升華主題

簡練深刻地用詞，雋永深摯地造句，總能給人怦然心動的美感。用富于意蘊的詞句表達思想，必定會綻放奇麗的光彩。有一篇題為《友誼的故事》的文章，講述了一個小故事：餓獅在撲向與之角斗的囚徒羅萊斯的一剎那，突然停止進攻，用溫熱的舌頭舔舐瑟瑟發(fā)抖的羅萊斯。原因很簡單，這頭獅子受傷時，羅萊斯曾經救治過它，與它建立了人獸間無言的友誼。令人贊嘆的是，作者講完故事后，僅用一句話點破主旨，卻很有力度。這句話就是：“誰若想在困厄時得到救助，誰就應該在平時播種友誼。”格言式的語句簡潔明了，啟迪人心。特別是“播種”一詞，將“友誼”化為種子的形象，不僅生動活潑，并且讓人自然地聯(lián)想到，困厄時得到援助，那就是采擷友誼的鮮花，收獲友誼的果實。

又如2006年上海卷佳作《我想握住你的手》，作者具體展示了自己對司馬遷的認知歷程，寫出了司馬遷歷史觀、榮辱觀的現(xiàn)實意義。在文末，他感慨道：

握住司馬遷的手，我也不禁像半個圣人一樣思考問題了！

閱卷專家評價，這是一篇很有思想深度的作文；這名考生是在用心寫作，可以看出他把自己的感情沉浸在文章里面。而“我也不禁像半個圣人一樣思考問題了”一語，精要而有味，使主旨因此而豁然開朗，又使思想感情得以升華。

［考場佳作］

人之常情

2008年天津一考生

汶川大地震后的這些日子，我一直在思考一個問題，那就是：在地動山搖的一瞬間，譚千秋老師為什么不是自己先跑出去，而是毅然地用他并不健壯的身軀，為四個學生撐起了生命的鋼鐵之傘？

大難當頭，求生是每個人的本能反應。而地震留給人們逃生的時間，實在是太短了——甚至要以秒計算，讓人來不及思考應選擇以什么樣的方式來應對。所以，那短暫時刻人們的行為基本上是一種下意識的反應，或者說是一個人多年生理、心理、文化、教育等各方面綜合力量的釋放。我曾經大膽地設想，如果譚老師那一刻向學生高喊“地震啦，快撤”之后自己也跑出去，應該沒有人會責備他；再退一步講，哪怕譚老師連“快撤”也沒有喊，就自己先逃了出去，似乎也不會有人對他不依不饒。畢竟我們的社會進步了，對人的正常的情感、正常的本能（也就是“人之常情”）能夠承認、肯定，進而表現(xiàn)出適度的尊重。因此，“先跑”不應該成為罪過，更不會承擔法律責任的。

但我很快就為自己的“大膽設想”而慚愧。譚老師是不可能有這樣的“如果”的，他的強烈的角色意識，他的放大了的職業(yè)精神，給了他堅強的支撐。他鎮(zhèn)定有序地組織學生們往外撤，那一時刻他的心中應該說只有學生，惟獨沒有他自己。對于他趴在講桌上的情形，人們也曾設想了種種可能，但我堅信，譚老師始終沒有放棄和學生一起跑出去的念頭。那樣一個熱愛生活的人，應該是始終微笑著、憧憬著更美好的未來的，哪怕是震波肆虐的片刻。也許，就是在他俯下身去要拉起學生向外沖的一剎那，房子倒了，鋼筋水泥把他的形象定格成了師魂的雕塑。大寫的“人”，演繹了大寫的“情”。

尊重每一個生命個體的權利，是文明社會的標志，所以我們可以對諸如“震時先跑”的人持寬容態(tài)度。我覺得，對具體的生命個體而言，這個意義上的“人之常情”只不過是最一般、最本初的“情”，這里的“人”更多的還是自然意義的概念。同時，人又是有社會屬性的，倫理、道德、文化、責任等綜合因素鑄就的是大寫的“人”。而大寫的“人之常情”，應該是高懸在人們心中的一輪太陽。

［點評］

此文篇幅雖不長，但寫得很有深度。在作者看來，諸如“震時先跑”等行為，也符合“人之常情”，但“這個意義上的‘人之常情只不過是最一般、最本初的‘情，這里的‘人更多的還是自然意義的概念”；另有一種“大寫的‘人之常情”，當事人因“倫理、道德、文化、責任等綜合因素鑄就”了“大寫的‘人”，這樣一種“人之常情”自然更可貴，它是“高懸在人們心中的一輪太陽”。對“人之常情”能有如此一番見地與分析，是考生思想成熟的表現(xiàn)，值得我們?yōu)橹潎@。

全文聚焦于譚千秋老師瞬間的選擇，“大膽設想”，層層剖析，入情入理，啟迪人心。

（編輯 文 墨）