我的“地盤”我做主

吳桂芬

班級管理中，有一項(xiàng)最常規(guī)的工作——衛(wèi)生值日，每日必做，卻每日煩心。這不，在衛(wèi)生檢查中，又有班主任反映，有的學(xué)生就是不肯好好做值日，一是原本就怕勞動(dòng)，二是有家長“撐腰”。有的家長認(rèn)為，搞衛(wèi)生不會(huì)也罷，將來可以請人做，何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力？有的家長還建議學(xué)校請一些工人專門為班級搞衛(wèi)生。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這種情形似乎正慢慢成為一種發(fā)展勢態(tài)。但我認(rèn)為，作為一名教育者，要保持清醒的頭腦，試想，如果學(xué)生連與自己每日生活密切相關(guān)的班級衛(wèi)生都無法做好，那將來還能成何大事？“勿以善小而不為”，學(xué)校不僅僅要傳授知識(shí)，更要育人。面對問題，教育者切不可唉聲嘆氣，怨天尤人，不能以為此乃形勢所趨聽之任之，而應(yīng)勞神費(fèi)心，積極思考，謀求策略，取得家長的理解與支持，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級管理中來，真正達(dá)到教育目的，讓學(xué)生在衛(wèi)生值日這項(xiàng)常規(guī)性的班級管理工作中獲得勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)責(zé)任心、公德心。

“我的地盤我做主”這句廣告詞讓我眼前豁然開朗，何不就以此為切入口，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到班級就是他們的地盤？這個(gè)地盤，學(xué)生是真正的擁有者。于是，在校園中，掀起了一場班級衛(wèi)生值日的大改革運(yùn)動(dòng)，將原先的值日改成“班級服務(wù)崗位”，宗旨是“我的地盤我做主，人人都有服務(wù)崗位”，考核結(jié)果與“七彩少年”掛鉤，作為評選“服務(wù)獎(jiǎng)”的重要依據(jù)。具體操作如下：

一、認(rèn)識(shí)“地盤”

學(xué)生的“地盤”中，到底有多少可以為大家服務(wù)的崗位呢？關(guān)于這個(gè)問題，首先要求各班集思廣益，開展討

論。學(xué)生參與踴躍，討論熱烈，每個(gè)班級學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，積極思考，根據(jù)自己班級特點(diǎn)設(shè)立可行的班級服務(wù)崗位。

其次，為方便區(qū)分，可以給這些崗位起名字，讓這些崗位深入學(xué)生的心中。同學(xué)們開動(dòng)腦筋，比如，專門管理電燈開關(guān)的可以叫“燈長”，負(fù)責(zé)午餐餐具的可以叫“午餐管理員”，還有“電腦協(xié)管”“黑板清潔”“瓷磚保潔”“潔具整理”等等，名目繁多，富有創(chuàng)意。有的班級學(xué)生竟然想到50多個(gè)服務(wù)崗位。

第三，明確崗位職責(zé)。每個(gè)崗位具體要做什么工作，也需得到學(xué)生的認(rèn)同，如“地面保潔”職責(zé)是：一撿（撿雜物，每個(gè)學(xué)生撿自己座位旁的一切雜物，公共空間地面由保潔員負(fù)責(zé)巡撿），二掃（清掃細(xì)小的垃圾），三拖地?！按皯艄芾怼甭氊?zé)是：擦窗臺(tái)、勤開窗、干布擦窗玻璃。每個(gè)崗位具體的職責(zé)要求，其實(shí)就是給學(xué)生履行職責(zé)可行的方法指導(dǎo)。

真是不想不知道，一想嚇一跳。學(xué)生們都很驚訝，原來自己可以為大家做這么多的事情，同時(shí)自己也獲得了

那么多同學(xué)給予自己的熱情服務(wù)。這個(gè)“認(rèn)識(shí)地盤”的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了班級服務(wù)崗位的重要性。

二、圈定“地盤”

崗位有了，誰來認(rèn)領(lǐng)？這個(gè)環(huán)節(jié)也給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來圈定“地盤”，認(rèn)領(lǐng)自己的服務(wù)崗位。

首先確定“自主服務(wù)崗位”。每個(gè)學(xué)生可以選擇一個(gè)認(rèn)為適合自己的班級服務(wù)崗位，如“黑板清潔員”，要求學(xué)生個(gè)子要高一些，力氣也要大一些，這樣，才能把黑板上部也擦干凈；“電腦協(xié)管”則需要懂得一些電腦知識(shí)，會(huì)正確操作電腦；“午餐管理員”也分兩撥，一是跟隨老師領(lǐng)飯菜的，最好是男生，力氣大些，二是還空盆的，則沒有特殊要求。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生都根據(jù)自己的情況做出了選擇。

其次確定“固定服務(wù)崗位”。在認(rèn)定了為大家服務(wù)的崗位后，針對學(xué)生提出的“課桌椅保潔”這個(gè)崗位，我們向?qū)W生提出建議：考慮到這個(gè)崗位的工作量，所以需要人人參與，齊心協(xié)力，共同管理。一般情況下，學(xué)生的座位會(huì)定期輪換，以保護(hù)視力。那么，這個(gè)崗位就隨著學(xué)生座位的更換而變化。

第三確定“特殊崗位”?？紤]到班級管理中的安全因素，針對“電器清潔”這個(gè)崗位，我們統(tǒng)一由班主任認(rèn)領(lǐng)。在“班級服務(wù)崗位一欄表”中，我們把這一項(xiàng)內(nèi)容放在第一位，責(zé)任人就是“班主任”。讓老師也成為班級

服務(wù)崗位中的一員，學(xué)生參與班級管理的熱情就更高了。

三、考核“地盤”

每個(gè)崗位都有了具體的責(zé)任人，那班主任是否就可以高枕無憂了？答案自然是否定的。本著“責(zé)任到人、管理到位”的原則，監(jiān)督這些崗位的執(zhí)行，班主任還可以設(shè)立“監(jiān)督崗”“考核組”，任何時(shí)候班級中出現(xiàn)了管理不到位的情況，班主任都能在第一時(shí)間知道，并通過一定的方式落實(shí)，這些，就需要班主任“各顯神通”了。對于每一個(gè)崗位，要經(jīng)常督促，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以考核崗位實(shí)施情況。

各班將寫有每一個(gè)學(xué)生服務(wù)崗位的一欄表張貼于“七彩家園”，便于任何一位老師、學(xué)生隨時(shí)提醒責(zé)任人，積極為班集體服務(wù)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力。

評定班級常規(guī)工作的成效，則利用學(xué)校的“五項(xiàng)常規(guī)評比”來考核。每周一小結(jié)，并在大隊(duì)部公開欄內(nèi)公布，同時(shí)考核結(jié)果作為評定“雷鋒中隊(duì)”的依據(jù)之一。把學(xué)生個(gè)人崗位“服務(wù)獎(jiǎng)”與班集體榮譽(yù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)增強(qiáng)班級凝聚力的契機(jī)。

班級服務(wù)崗位責(zé)任制從嘗試、完善、實(shí)施，至今已有幾個(gè)年頭了，效果是明顯的：瞧，午餐后，學(xué)生不是忙著出去玩，而是忙著自己的崗位工作，有還菜盆的，有還湯桶的，有打水擦桌子的，有擦窗臺(tái)的，有清理粉筆槽的，有整理講臺(tái)的，有擦拭自己課桌、地面的……放學(xué)后，當(dāng)天值班學(xué)生只要清掃地面、整理桌椅，放學(xué)因準(zhǔn)時(shí)而不用讓家長苦等了。在這樣的時(shí)間段，整個(gè)校園，似乎有一只無形的手在指揮著，忙碌的勞動(dòng)場面也讓有機(jī)會(huì)進(jìn)學(xué)校的家長驚嘆不已：這個(gè)學(xué)校真厲害，能讓以往在家衣來伸手、飯來張口的孩子們變得如此能干，秘訣是什么呢？那就聽聽孩子們是怎么回答的吧：我的“地盤”，當(dāng)然我做主！

（作者單位：江蘇蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯王清平