奇跡的背后是尊重

胡元華

青年教師最苦惱的就是借班上課。這時(shí)，決定著課堂成敗關(guān)鍵的學(xué)情變得陌生了，原先依賴的教學(xué)習(xí)慣談不上了，師生之間的默契不存在了，善于發(fā)言的孩子看不見了，取而代之的可能是唱獨(dú)角戲，更擔(dān)心點(diǎn)到一顆“啞炮”，呼而不應(yīng)或答非所問?？伤坪蹩嗍裁淳蛠硎裁?，各種賽課、展示課又大多需要借班，所以，這種普遍的苦惱慢慢上升為恐懼。

有趣的是，大師們?cè)诋惖卣故緯r(shí)總是借班上課，他們不但不怕，甚至連提前進(jìn)班和找原任教師了解情況都省了。我有幸和于永正、支玉恒、王松舟、孫雙金等大師共同參加過一些教學(xué)研討活動(dòng)。作為晚輩，得見前輩大師的機(jī)會(huì)不多，所以格外珍惜，全程陪同，虛心討教，寸步不離。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，課前他們無一不輕松自如，談笑風(fēng)生，有決勝于千里的氣度；課堂上更是如魚得水，左右逢源，能收獲預(yù)期的精彩紛呈。一些原任教師聽課后更是連聲稱奇，說特別佩服的是那些原本不起眼或是崇尚沉默是金的孩子，在大師的課堂上竟然像變了一個(gè)人似的，語出驚人，表現(xiàn)突出。

關(guān)于此，我也是百思不得其解，在未得到答案前姑且稱為“大師效應(yīng)”吧。和我有同感的朋友很多，許多同仁撰文稱這種現(xiàn)象為“奇跡”或“神話”。直到省電教館的小陳送來一些現(xiàn)場(chǎng)攝制的光碟后，我才從中找到了奇跡背后的答案。小陳指著于永正先生寫板書的一個(gè)鏡頭說：你看，于老師多么注重細(xì)節(jié)，他把身子蹲得很低，把頭偏向一邊，這樣就不會(huì)遮擋住任何一個(gè)孩子的視線了，所有人都能看到板書。從攝像的角度來看，這個(gè)鏡頭畫面完整，過程清晰，動(dòng)感十足。小陳又播放了王松舟先生提問的片段，并介紹道：你看王老師提問時(shí)，從不說“你說”，而是說“你請(qǐng)”，同時(shí)主動(dòng)遞上麥克風(fēng)。一個(gè)字、一個(gè)動(dòng)作，就足以讓孩子有受尊重的感覺，不努力發(fā)言都難。再看支玉恒、孫雙金老師和孩子對(duì)話的畫面，多么和諧、溫馨。這些畫面都有一個(gè)共同點(diǎn)：教師和孩子的距離很近，師生雙方的目光有交流，如友人見面敘舊。而且伴隨著交談，老師常有撫摸、搭肩、握手等肢體語言。我恍然大悟：原來大師和孩子不僅僅在對(duì)話，還通過眼神、動(dòng)作等渠道傳遞著一種信息——孩子，我尊重你。而對(duì)比再看一些青年教師的實(shí)錄就很明顯了，課堂上教師關(guān)注的是自己的環(huán)節(jié)推進(jìn)、引導(dǎo)言語，心中的答案早已界定，提問也好，互動(dòng)也罷，只不過是流程而已，目標(biāo)明確，急于求成。這樣的課，難怪給人以生硬的感受。至此，答案已經(jīng)明確——奇跡的背后就是尊重。

再一琢磨，該給“大師效應(yīng)”正名了。其實(shí)，它就是一種教育中的“霍桑效應(yīng)”?；羯Ｒ辉~源于美國(guó)西部電氣公司的一間工廠。研究者最初進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的在于研究工作條件與生產(chǎn)效率之間的關(guān)系，后來得出心理學(xué)上著名的“霍桑效應(yīng)”，進(jìn)而延伸到社會(huì)、人文、教育等領(lǐng)域。教育領(lǐng)域內(nèi)的“霍桑效應(yīng)”，指的是由于受到額外的關(guān)注而引起績(jī)效上升。不可否認(rèn)，在許多原任執(zhí)教者的潛意識(shí)中，孩子們已經(jīng)被劃分為不同的類群：活潑的、善思的、沉默的，林林總總。而常態(tài)教學(xué)中，那些善于思考、喜好發(fā)言的孩子自然受到更多關(guān)注，享盡“馬太效應(yīng)”帶來的福音；而沉默寡言的孩子則受“馬太效應(yīng)”影響，越發(fā)不被關(guān)注，最后干脆心靈游離，在課堂上作一具“行尸”。而大師們沒有先入為主的偏見，隨機(jī)點(diǎn)請(qǐng)孩子，掏真心、露真意，用真情去和孩子交流，給與孩子最大的尊重。孩子受到這般“額外的關(guān)注”，自然激發(fā)出隱藏于心的潛能，努力回應(yīng)做答，出現(xiàn)“績(jī)效上升”的現(xiàn)象。其實(shí)，孩子的突出表現(xiàn)反過來也使大師們的課堂教學(xué)藝術(shù)展示得淋漓盡致，更有看頭。

作為后生，我時(shí)常想起于永正先生，他年近古稀但卻童顏不老。他常說：微笑就是我的名片。你別以為微笑人人都會(huì)，先生這張名片的正反兩面，都用心地寫滿了一個(gè)詞——尊重。

（作者單位：福州教育學(xué)院一附?。?/p>

責(zé)任編輯鄒韻文