智待學生“八字訣”

郭　欣

隨著社會經(jīng)濟條件的不斷改善，獨生子女成留守兒童和家庭離異兒童開始增多。教學競爭激烈，許多老師對問題學生不敢實施懲罰，甚至不敢大聲批評學生。盡管如此，師生沖突事件還是越來越多地見諸報刊。如何全面地實施教育，充分有效地調動學生學習的積極性，恰當處理師生矛盾，成為日益尖銳的問題。

多年來，我一直擔任班主任工作，但從來沒有跟學生發(fā)生激烈的沖突，教學成績也不斷攀升。我堅定地相信：真正的教育就是感化學生的心靈，智慧的教育讓懲罰也彈奏出美麗的樂章。因為學生的本性是純潔善良的，猶如播種的花籽，只要教師精心呵護，總有一刻，花開欲燃！

一、“贊”字訣。教學時堅持正面教育、以表揚鼓勵為主的原則。我每周要出一期“明星榜”，找到每個同學的優(yōu)點，比如“進步明星”、“守紀明星”、“衛(wèi)生明星”等，把全班同學逐一表揚到。一月出一次“報喜單”，寄給學生家長，爭取家長的支持，從而在全班同學中營造人人爭當先進的良好風尚。這樣，違紀的學生逐漸減少，即使有也會因為在大多數(shù)同學中沒有市場而“冷火熄煙”。

二、“捎”字訣。對于經(jīng)常違紀的學生，借她的好友把好話“捎”給他，或故意在他能聽到的“背后”稱贊，往往產(chǎn)生良好的教育效果。我班有個叫李向的同學，上課基本不聽講，作文練習總是不交，每周總要跟其他同學打幾場架。我找來他的好友，故意在他的好友面前表揚他愛讀課外書，熱心助人等長處。他的好友果然把我的話轉達給他。嘿，效果還真明顯，下課后，他見面就喊我“老師”。此后，學習態(tài)度端正多了，成績逐漸上升了。

三、“粘”字訣?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，自尊心很強，當著眾多學生的面批評他，往往很容易引發(fā)正面沖突。實在要批評學生，我往往是遵循“退一進三”的原則，即：要批評他的一個缺點，先要表揚他的三個優(yōu)點，而這一個缺點又應該是處于萌芽狀態(tài)、容易演變?yōu)閲乐剡`紀的缺點。這樣在學生看來批評是微不足道的，算不得批評。因此，他能夠心悅誠服地接受老師的“批評”并加以改正。

四、“退”字訣。對于那些非常倔犟、頑固的違紀學生，老師要善于抓教育時機，必要時自找臺階下，不能硬碰硬。我新接手一個班時，有個學生遲到了，為了維護班紀、樹立威信，我讓他站在門外，原打算讓他站一下就放進來。沒想到他犯倔了，砰地推開門，自己沖了進來。對他的失禮行為，我很生氣。但是如果弄不好就會引發(fā)嚴重沖突，浪費教學時間。我靈機一動說：“你既然這樣熱愛班集體，熱愛學習，那就進來吧。不過，下不為例啊?！鼻擅畹鼗饬艘粓霾槐匾臎_突，他聽了，也意識到自己的行為失當，低下了頭。

五、“敲”字訣。對于上課跟其他同學說小話，開小差，打瞌睡，做其他學科作業(yè)這類違紀不嚴重的問題，我一般采用旁敲側擊的方法，比如點說話、睡覺同學的同桌回答問題，講課中途插進一個寓言故事或笑話等，讓他們從中獲得警示、暗示，從而及時調整自己的不良學習行為。

六、“冷”字訣。班上有個叫王恒的學生，上課時經(jīng)常故意跟學生說話，以致我不得不多次中斷教學。我反思了自己與他交往的全部過程，確定我與他之間并無任何糾葛，推測他因為總體學習成績差，或在其他課上受到老師的指責，因此把不滿發(fā)泄在一切課上，故意搗蛋。我知道他用跟老師作對的方法，有意引起老師批評，目的是把課堂紀律弄亂。我決定采用冷處理的辦法，對他的干擾決不理睬，繼續(xù)講自己的課，讓他自覺沒趣。一周后，他果然變乖了，說話的聲音低了下去，最后終于變成了一個守紀的學生。

七、“拆”字訣。對于那些帶頭糾結成團伙或有學生配合他違紀的同學，我一般采用分散瓦解的方法，做其他違紀不嚴重同伙的思想工作，讓他們不配合為首者的違紀行為，達到孤立嚴重違紀學生的目的。帶頭違紀的同學往往是由同類學生的暗中支持而愈演愈烈，孤立嚴重違紀學生，他們就不得不因為孤立無援而收場。

八、“轉”字訣。確實要處罰嚴重違紀學生，要盡可能采用轉移的辦法，變罰為獎，使懲罰喜劇化。如學生屢次不完成作業(yè)，可以讓他給全班同學唱支歌，打一套太極拳，或跳個舞等溫柔的辦法來處罰。這樣，學生既樂于接受，又融合了師生感情。

卡耐基說：“批評猶如鴿子，放出去總會飛回來?！币〉昧己玫慕逃Ч囵B(yǎng)一個人的向善心，必須小心翼翼地保護學生珍貴的自尊。作為一個教育工作者，必須對學生永遠懷著希望，無條件地相信學生必將成長為一個美好的人，用無比的耐心期待每一棵小苗都會開花。

(作者單位：湖北黃岡英山長沖中學)

責任編輯 蕭 田