淺談高職教育中軟件人才的培養(yǎng)

周 丹 李 麗

摘要:文章剖析了當(dāng)前我國高職教育軟件人才培養(yǎng)中存在的問題,提出了通過加強(qiáng)人才需求市場調(diào)研、明確高職軟件人才定位、采取校企合作的辦學(xué)體制等措施深化高職教學(xué)改革,提倡在軟件人才培養(yǎng)過程中大力推廣案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:高職教育;軟件藍(lán)領(lǐng);案例教學(xué)法;軟件人才培養(yǎng)

中圖分類號:G719文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374 (2009)10-0192-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域,既為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇,同時也給高職軟件人才培養(yǎng)提出了新的要求。分析現(xiàn)在市場對軟件人才的需求和高職教育軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn):一邊是軟件產(chǎn)業(yè)存在巨大的人才缺口;另一邊卻是計(jì)算機(jī)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)困難。這一情況充分表明目前我國高職教育軟件人才培養(yǎng)與市場嚴(yán)重脫節(jié)。

一、高職教育軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)缺乏對軟件人才的準(zhǔn)確定位

培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”的主力軍——高職院校的定位在理論上十分明確,但在實(shí)際高職軟件人才培養(yǎng)過程中這一理念未能落實(shí),并沒形成定位準(zhǔn)確、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)、面向市場的軟件人才培養(yǎng)模式。高職教育人才培養(yǎng)過程中通常出現(xiàn)兩種傾向:一是盲目向本科看齊,套用傳統(tǒng)的教育模式,致使培養(yǎng)出的軟件人才有理論、無實(shí)踐,缺乏技術(shù)應(yīng)用能力;另一種傾向是未考慮教育的層次性、滯后性,不清楚市場需求的真實(shí)性、飽和度,盲目擴(kuò)大教育規(guī)模,導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性人才過程。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊,造成人才國際化程度低

近年來,IT產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展,只有軟件從業(yè)人員的計(jì)算機(jī)知識快速更新才能適應(yīng)市場的發(fā)展。然而,高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀是:課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展,教學(xué)中通常沒有新的軟件技術(shù)、工具的應(yīng)用等內(nèi)容,尤其是案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力不強(qiáng)。另外,在職業(yè)技能培養(yǎng)方面,職業(yè)性法律法規(guī)、國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等重要內(nèi)容基本上沒有進(jìn)入教學(xué);在職業(yè)素質(zhì)的教育方面,如培育開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等舉措,尚未得到全面實(shí)施。同時,目前軟件技術(shù)平均18個月更新?lián)Q代一次,而高校教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材,一般需要2～3年才能更新一次。因此,傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材與軟件業(yè)發(fā)展技術(shù)更新難以同步。這些問題導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)國際化程度低、與軟件行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

(三)高職教學(xué)模式與本科大同小異,難以體現(xiàn)高職特色

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才,但其現(xiàn)狀難以滿足這一目標(biāo)。現(xiàn)在高職教育當(dāng)中,計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)未直接針對企業(yè)工作崗位的需要,未體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn),所用教材只是本科教材的“壓縮餅干”,學(xué)生什么都了解一點(diǎn),但什么都不精、不深。這樣的教育模式,雖然讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論知識,但在踏上工作崗位,面對企業(yè)實(shí)際需求時,往往顯得束手無策。

二、培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的新思路

(一)分析人才需求特點(diǎn),明確定位

隨著軟件技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深,軟件產(chǎn)業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和形勢,對人才的需求量大增,尤其是對能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員即“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求量呈逐年上升趨勢。從我國近年各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和學(xué)生就業(yè)的情況來看,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的空間非常大。據(jù)最新的市場調(diào)查顯示:我國各地區(qū)對IT人才的需求都很強(qiáng)勁。上海人才熱線日前的一份調(diào)查數(shù)據(jù)表明,上海IT行業(yè)人才需求十分強(qiáng)勁,普通計(jì)算機(jī)人才與高端軟件開發(fā)精英的崗位需求均比2004年12月上漲15%,呈現(xiàn)出需求旺盛之勢。在南京、無錫、蘇州等地近段時間的人才招牌會上,IT類人才的職位需求均居首位。我國IT人才的缺乏,不僅反映在數(shù)量上,結(jié)構(gòu)上也表現(xiàn)出明顯的不合理。對中關(guān)村IT企業(yè)人力資源狀況的普查結(jié)果顯示,中關(guān)村從業(yè)人員中,碩士、博士以上學(xué)歷占7.6%,本科、專科占52.2%,其他占40.2%。從文化結(jié)構(gòu)上講,中關(guān)村IT企業(yè)中普遍存在“兩頭小中間大”現(xiàn)象。急缺兩大類人才:一類是既擅技術(shù)又懂管理的高端人才,他們具有良好的行業(yè)背景和項(xiàng)目組織能力;另一類就是所謂“軟件藍(lán)領(lǐng)”,即基層的程序操作人員。根據(jù)高職教育的特點(diǎn),高職軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于“軟件藍(lán)領(lǐng)”,并在實(shí)際的軟件人才培養(yǎng)中嚴(yán)格落實(shí)該思想,改革高職軟件教育、教學(xué)模式。

(二)根據(jù)市場定課程,改革辦學(xué)體制

軟件業(yè)是一個技術(shù)更新非常迅速的行業(yè),其更新速度在現(xiàn)有的所有行業(yè)中居于首位。因此,培養(yǎng)市場意識,加強(qiáng)對社會行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研,對人才需求進(jìn)行分析與預(yù)測,是保證專業(yè)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的必要條件。高職課程的設(shè)定應(yīng)遵循如下規(guī)則:(1)職業(yè)定向原則。就是說專業(yè)課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu),以使學(xué)生能得到職業(yè)界的認(rèn)可;(2)先進(jìn)性、動態(tài)性原則。就是說專業(yè)課程體系要更新,課程內(nèi)容及課程教材要及時更新;(3)目標(biāo)性原則。高職專業(yè)課程體系改革應(yīng)始終圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),這是課程體系改革的總線,課程體系中的單個課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)始終指向這個總目標(biāo)。

在辦學(xué)體制上,與企業(yè)合作開展校企辦學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌笔歉呗氃盒０l(fā)展的必然趨勢,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育提出的客觀要求,也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。這點(diǎn),從政府到高校已形成共識。企業(yè)與學(xué)校相互滲透,高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)置專業(yè),開設(shè)課程,確定研究方向,為企業(yè)提供訂單式培養(yǎng)或利用學(xué)校資源為企業(yè)培訓(xùn)人員,為企業(yè)節(jié)約成本。同時,企業(yè)也主動向?qū)W校投資,建立利益共享關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！髽I(yè)”、“教育—就業(yè)”相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

(三)采取考證、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合等方式,多種渠道培養(yǎng)社會所需人才

高職院校所培養(yǎng)的軟件人才過去能拿到社會權(quán)威認(rèn)證的很少,致使學(xué)生在軟件行業(yè)就業(yè)的較少,這主要是軟件人才培養(yǎng)未能把計(jì)算機(jī)教學(xué)與培訓(xùn)考證相結(jié)合有關(guān)。因此高職院校軟件人才培養(yǎng)過程中要加大考證、培訓(xùn)的力度,把考證納入日常教學(xué)中去,讓一批學(xué)生能拿到權(quán)威認(rèn)證,以便樹立計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌。高職院?？梢髮W(xué)生根據(jù)自身情況參加國家水平考試、信息產(chǎn)業(yè)部的信息技術(shù)認(rèn)證考試、勞動廳的職業(yè)資格證考試、各IT廠商的專項(xiàng)認(rèn)證考試等。通過快速強(qiáng)化學(xué)習(xí),使學(xué)生迅速達(dá)到某一工作領(lǐng)域所需的全部要求。學(xué)生不但在技術(shù)上可以鑄造堅(jiān)固的知識結(jié)構(gòu),而且在實(shí)際應(yīng)用能力上可達(dá)到一個較高的層次,學(xué)生在求職時才能充滿自信,上崗后能很快進(jìn)入角色。

在教學(xué)模式上,大力推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法,它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。其主要特點(diǎn)是:理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)際運(yùn)用中總結(jié)提高。案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),更能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能,從而大大提高教學(xué)效果。在案例的選擇上,我們在考慮到案例的實(shí)用性的同時,也盡可能地提高案例的趣味性、并加強(qiáng)與日常生活中遇到的問題和現(xiàn)象的聯(lián)系,從而幫助學(xué)生理解案例內(nèi)容。在進(jìn)行案例教學(xué)時,對學(xué)生進(jìn)行分組,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要形成良好的編程風(fēng)格。通過這種案例教學(xué)的方式,學(xué)生不會迷失在浩如煙海的知識中,同時會具備更多的專業(yè)知識和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

另外,良好辦學(xué)水平與辦學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的師資。高職教育必須有一種全新的用人機(jī)制和激勵機(jī)制,學(xué)校和公司之間有充分的交流與合作,教師的雙重角色可相互切換,人才可自由流動。采取以學(xué)生評價為主的教學(xué)質(zhì)量評價體系,實(shí)行5%的末位淘汰機(jī)制。

總之,職業(yè)技術(shù)教育是以能力為本位的教學(xué),應(yīng)突出職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職課程教學(xué)方法和手段的選擇,應(yīng)有利于職業(yè)技術(shù)能力的形成。軟件專業(yè)的學(xué)生只有通過大量的、反復(fù)的實(shí)踐,才能具備熟練、規(guī)范的編碼和調(diào)試能力,具備真正實(shí)用的技能,才能成為一名企業(yè)真正需要的軟件人才,在日益激烈的職業(yè)競爭中拔得頭籌。

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作者簡介:周丹(1980-),女,湖南人,臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向:現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)。